《简单小数加减法》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数加减法教学设计”。
《简单小数加减法》教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书三年级《数学》下册第95、96页例
3、例4及“做一做”。【设计理念】
本节课的设计理念是把数学与解决生活中的实际问题结合起来，充分利用购物素材，引导学生从现实情境中发现并提出问题，利用学生的已有经验，让学生在自主探究、操作、交流中充分感知、体验一位小数加、减法，主动建构新的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用。培养学生独立探求数学知识的能力。【教材分析】
简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数，能结合具体内容（情境）比较一位、两位小数的大小的基础上进行教学的。与之衔接的有四年级下册第四单元《小数的意义和性质》和第六单元《小数的加法和减法》。学生在没有学习小数的数位顺序表、小数的性质就开始学习《简单的小数加减法》是有一定的困难的。这决定了本课的教学目标只能限定在学会“简单的”小数加减法运算，也就是一位小数的加减计算。教材呈现的范例也只能仅限于源于生活的问题情境（文具商店一角）。【学情分析】小数加减法是在学生学习了整数加减法、小数的初步认识的基础上学习的。学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。学生对小数加减法的计算感到容易，大多数学生已初步掌握了计算的方法。但对算理理解得还不够透彻，对于为什么要把小数点对齐后相同数位上的数才能相加减并不是很清楚，因此，教学中我们要从学生已有的知识经验和学习需求出发，找准教学的起点，从生活入手，把学生的思维由潜在状态变为活跃状态，进而围绕数学的本质展开教学活动，才能达到较好的教学效果。【目标定位】
（一）知识与能力：
（1）理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。
（2）通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法：通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。
（三）情感与态度：体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。【教学重点、难点】
理解并掌握一位小数加减法的计算方法。【教学方法】
小学生活泼好动，好奇心强，充满了对新知识的渴望。新课程倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式。所以我对教材内容作了适当的处理，通过有趣的游戏活动以及相关的故事，让学生主动参与、亲身实践；通过讨论活动，使学生小组合作与交流，共同探究，使学生乐于学习，学会学习。【教学准备】
相关课件 【教学过程】
一、复习旧知，引入新课
1、我会填：
3.65元=()元（）角（）分 6.78米=()米()分米（）厘米 7元6分=()元 9角2分=()元 2米18厘米=()米 8厘米=()元
2、列竖式计算。
326＋58 862－26 师：你能说一说整数加减法的计算方法吗？（数位对齐，满十进一，退一当十）
【设计意图：简单小数的加减法，既涉及到“元，角，分”的知识，也和整数加减法有着密切的联系，因此在新课前复习这两个知识，为后面的学习奠定知识基础。】
二、创设情境，探究新知 1．创设情景，引出问题。
师：同学们刚才表现得真棒！很快就是同学们的节日了，“文具店”赶着“6.1”前夕开业，咱们一起去看看吧！（出示文具店图）瞧，还真热闹呢！看着这幅图，你了解到了哪些商品信息？
生:(回答)师:你会选择两样商品并提出一个数学问题吗? 生:(回答)根据学生的回答引出课题:简单小数加减法
【设计意图：利用主题图，设置常见的购物情境，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面可以通过让学生观察主题图，获得数学信息，并提出问题，引出本节课要探究的学习内容——简单小数加减法。利用数学在生活中的运用让学生感觉到研究小数加减法的必要性，再用语言激发学生的好胜心，使学生产生探究的欲望。】 2．小组合作，探究算法
允许学生算法的多样性:可以把“元”转化为“角”来算,可以列竖式,也可以口算等等。
生讨论后汇报结果。小结算法。
三、练习巩固
1、课本习题。
2、拓展延仲。
四、课后总结
师：同学们，这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？
【设计意图：通过老师的提问引导学生回顾整节课所学的知识，让学生对这节课所学的知识有一个全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的？换一个角度提问，给学生一种使命感，更能激发他们的兴趣和欲望。】
【板书设计】
简单的小数加减法
如：
相同数位对齐 元 角
小数点对齐 1.2 1 2角 + 方法与整数加减法一样 0.6 6角 + 1.8 1 8角
【设计意图：这样的板书清晰明了，既可以让学生对本节课的知识有一个全面的了解，又突出了重点。还注意把老师的板书和学生的板书相结合，把黑板交还给学生，真正体现学生是学习的主体。】
