称象第一课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“称象课时教学设计”。
称象第一课时教学设计（定稿）
教学目标
1、认识“称”、“象”等13个生字，会辨析“象”、“像”，“称”与“秤”的使用，正确书写“象”、“像”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边......一边......”说句子。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容。
教学重难点：学习生字，读好官员和曹冲称象的办法。
课前谈话（1’）
今天史老师给大家带来了一个绝活，猜猜是什么绝活（转身迅速画大象简笔画），这是谁？像不像？快不快？今天爱动脑筋，会学习的小朋友，史老师就把我的绝活教给他！你准备好了吗？
一、导入（2’30”）
1、请小朋友们看黑板（指简笔画）请你用一个字来形容你看到的大象。生：高 生：大
生：重。。。
（相机板书：高、大）这么大这么高的大象有多重呢？今天我们就来学习第21课，跟老师一起写课题（板书21 称象）齐读课题。。称是后鼻音，跟我读ch—eng称，第21课 称象。
2、我们平时买东西都要称一称重量，比如到超市买水果，菜市场买菜，咱们称重量的时候就要用到秤，这种是我们现代人发明的一台电子称，右边这种是从古时候一直沿用到现在的杆秤，有秤杆，秤砣，秤盘，古时候就是用这样的一杆称来称重量，跟我读：一杆秤，称重量。
3、古时候，大象可不像水果、蔬菜那样好称，怎么称？我们来读读课文
二、初读课文，学习生字（13’）
1、请小朋友们翻开课文第88页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字宝宝，给课文标好自然段。准备好了吗？开始吧。（巡视）
2、认识生字
（1）刚刚小朋友们读得很认真，生字宝宝们也想和你们交朋友呢，请看（出示带拼音生字）先自己快速得拼读两遍.（2）我想请一位小老师来拼读，如果他读对了，我们就跟着他一起读。（从第一大组选一个）你来当小老师读第一横排。小老师真不错。第二大组请一个小老师，你来。小老师棒极了，三大组的小老师。。谢谢你小老师，四大组的小老师。。非常好，全班同学一起读，每个字拼读一遍。（3）带拼音会读，去掉拼音你还认识它们吗？火车开起来，开到这一组——火车这里开——火车继续开
（4）144班的小火车真是开得又快又稳，我们来比比摘苹果吧，男生摘一个，女生摘一个，男生先来
三、再读课文，加深体会（3’30”）
认识了生字宝宝。我相信小朋友们一定能把课文读得更好！咱们分段来读一读吧，史老师先来读第一自然段 第二段我请第一大组组（生读）第二大组读第三段（生读）
第三大组读第四段（生读）
最后一自然段第四大组读（生读）
中场休息（1’）
小朋友们读得真整齐，奖励大家休息一下，跟老师做个拍手游戏吧 请你跟我这样做，我就跟你这样做
师拍手：大石头，搬上船 生拍手：大石头，搬上船 师拍手：一块一块又一块 生拍手：一块一块又一块 师搬运：大石头，搬上船 生搬运：大石头，搬上船 师搬运：一块一块又一块 生搬运：一块一块又一块 重复搬回岸 一次
请你跟我这样做，我就跟你这样做（坐回端正姿势）
四、分析课文，指导朗读（20’）
1、小朋友们都觉得大象大得很，课文里是怎么描写的呢？赶快到课文里找一找，用横线画出来。（巡视）
谁来读一读你找到的句子
生读，课件出示：大象又高又大，身体像一堵墙，腿像四根柱子。你找得真准，谁来读一读，读出大象的大。
生1读：史老师觉得这头大象还不够大，谁再来试一试 生2读：这头像大多了，谁还想试试
生3读：奥，这头大象的确是——又高又大（加手势）补充板书：又高又大 我们一起试试，齐读
3、小朋友们，象是一个象形字，我们先来看一段小动画（播放超链接）这就是象字的演变过程，细心的小朋友一定发现这里有一个字和大象的“象”字很像呢？
生：像，好像的像
你真细心，前面这个象是大象的象，是一种动物，单人旁的像是好像的像，你还能组个什么词？（画像，很像）要写好这两个象字课不容易，先看老师写，边写边描述：大象的象是一个独体字，上面的刀口就像大象的耳朵，中间的宽口是大象的头，这一撇像大象的鼻子，弯钩像大象的背，左边的两撇和右边的撇纳就像大象的四条腿。好像的像是左右结构，左窄右宽。
老师写好了，请你们也来写一写，翻开课文91页，认认真真写好这两个象字，描一个，写一个。144班谁的写字姿势最漂亮
“腿不动，身坐直，胸要开，肩要平。写字做到三个一，一尺一寸和一拳”。生写，巡视
4、我们学会了写象字，在古时候的中国象课稀罕了，有人把一头大象作为珍贵的礼物送给曹操，再来看看这头大象，你知道这头大象有多重吗？（不知道），你知道这头大象有多重吗？（不知道）史老师也不知道，就连当时那些大官们也不知道，看看他们在议论什么呢？ 出示“官员们一边看。。。。有多重呢？”谁来读一读，读出疑问的语气？还有谁想读？读出疑问的语气了，我们一起来读读 官员们又在看又在议论，所以课文用了一边。。一边。。你能用一边一边说个句子吗（3-4个）
5、大象到底有多重呢，谁在动脑筋想办法呢？ 生：曹冲 生：官员们
曹操对官员们的办法满意吗（不满意）你是从课文的那句话知道的？ 生：曹操听了直摇头 一起读读这句话（齐读）
谁想带着表情、动作来读一读。指名：老师看出来你很不满意，我们也像他这样带着表情，动作读一读
再齐读
恩，曹操的确是很不满意，官员们想了什么办法呢？请你找出来读一读 指名读，出示“有的说。。有的说。。” 现在你们就是曹操手下的这些官员们，请你练一练官员们的话
老师带着你们读，有的说——（手势引读）
6、这些官员的像的办法确实不怎么妙，所以曹操听了直摇头，7岁的曹冲呢？他的爸爸曹操对他的办法满意吗？（满意）你是从课文那句话知道的？ 生读（曹操听了，微笑着点点头），谁来带着表情，动作读一读 指名读：你读得真好，史老师听了微笑着点点头，一起读读，小朋友们读得真好，后面的老师们听了，微笑着点点头。
7、曹冲想了什么好办法呢？在课文的哪一段？（第四段）出示课件“我有个好办法。。。” 这段话要读好可难了，不要着急，先听老师读一读 你们有信心读好吗？ 左边一二大组的读一读
右边的小朋友读一读 齐读
五、结语（10”）
为什么曹操对官员们和曹冲的办法态度完全不同呢，一个是听了直摇头，一个是听了微笑着点点头，曹冲的办法妙哉何处，我们下节课再来研究，下课！
