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课 题：《项链》
课 型：主读
上课日期: 9
作 者：李毅
单 位：滕州市北辛中学
月2日—9月3日
九年级上册第一单元《项链》（2课时）
课前预习：
1.了解小说的文学常识。
2.积累重点的字词，了解作者和写作背景。
3.朗读课文，理清故事情节，初步把握人物形象。
相关课程标准：
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。” 教学目标：
1.整体感知小说精巧的艺术构思，领会跌宕起伏的情节结构。
2.理解细腻、深刻的心理活动描写对刻画人物形象，表现主题的作用。3.审视人物形象，探究小说主题，培养健全的人格，辩识真善美与假丑恶，引导学生树立健康的人生观、价值观。
评价任务：
1.朗读课文，把握主要情节，绘声绘色讲故事。
2.结合具体语句，入木三分评人物，并学习运用心理、语言描写刻画人物的方法。
3.通过讨论，多角度探讨小说的主题。4.开展交流，赏析小说精巧的构思。教学过程：
第一课时
一、感悟导入
有这样一个人，她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年，与我们诉说那段不同寻常的往事„„你们知道她是谁吗？她就是玛蒂尔德女士！小说《项链》的女主人公。
二、预习展示 1.作者简介
莫泊桑（1850年—1893年），19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说。他的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫和欧·亨利并称世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。
2.给下列加点的字注音。
自惭形秽(huì)佳肴(yáo)寒伧(chen)奢(shē)华 面面相觑(qù)账簿(bù)裙褶(zhě)债券(quàn)契(qì)约 誊(téng)写 愁苦不堪(kān)亲昵(nì)租赁(lìn)请柬(jiǎn)
柔嫩的手指头 磨坏了的手指头，发红的手，丰韵、诱惑力 乱挽着头发，歪系着裙子，高声说话 舞会上，比一般女宾都要漂亮，迷人，时髦 粗壮耐劳的妇女
对朋友，不再想去看她，感到痛苦 主动走近，坦然面对，自豪自信充满勇气
对丈夫埋怨 无怨无悔地共同承担人生苦难。
小结：玛蒂尔德的性格，勇于承担责任、诚实讲信用、吃苦耐劳、恪守信誉、自尊自强。
五、达标检测（三言两语说故事）
1.你更喜欢舞会前的玛蒂尔德还是十年后的玛蒂尔德？你认为丢失项链对玛蒂尔德是悲剧还是喜剧？
点拨：(1)十年以后的玛蒂尔德已经抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标一步步攀登的奋斗女性。这时的玛蒂尔德是一个由外在形象美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并最终找到自我的女性，莫泊桑给我们留下了一个变得很美好很可爱的女性形象。
(2)丢失项链作为她命运的转折点，完成了她性格的渐变过程，也是她返璞归真，战胜和超越“自我”的过程。虽然这过程对她有点儿残酷，有点儿不情愿。
2.作者是怎样具体描写玛蒂尔德在舞会上的具体表现和心理特征的？作者这样描写的作用是什么？
点拨：作者用了“狂热”、“沉迷”、“陶醉”等词语来具体描写玛蒂尔德。作者通过这些描写特别是四个“陶醉”，写出了玛蒂尔德因梦想得以实现而兴奋、激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求奢华生活、爱慕虚荣的性格。
六、布置作业（文采飞扬编故事）
小说最后出人意料的结局给我们留下了一个空白：玛蒂尔德会怎么想，怎么说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系课文，写一个《项链后传》，不少于200字。
第二课时
一、检查作业，导入新课
请同学们谈谈自己补写的结尾，并让学生们评出最好的一个，教师略作总结。
二、研讨小说的主题
1.作者对玛蒂尔德到底持什么态度？是讽刺？是同情？是赞赏？ 提示：学生结合作者的感叹，“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”回答。
明确：作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾，对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜，对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了讽刺批评；同时，对贵族阶级的穷奢极欲和不惜弄虚作假的生活方式作了抨击和暴露。
2.小说的主题是通过人物形象塑造来完成的，你认为这篇小说的主题是什么？
明确：对这篇小说的主题，历来有较大的争论，综合这些争论，大概有以下几种观点，你同意哪一种，理由是什么？
五、布置作业
从下面题目任选一题写一篇练笔。1.说说玛蒂尔德的“幸”与“不幸” 2.“败坏”与“成全” 3.十年的代价 4.也说“虚荣” 5.如果项链没有丢 6.项链告诉我 教学反思：
本教案的设计始终突出以学生为本位的思想，让学生在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵与反思人生，从中获得感悟，得到教益。
在这节课上，知识点设置得多了点，造成在完成课堂任务的同时，忽略了对学生德行的培植熏陶作用。
一节语文课，既能让学生积极参与，学到知识，又能让学生得到美的享受，获得心灵的愉悦与陶冶，促成学生人生积极素养的形成。这是我对我的语文课堂的期望。
