23、学与问 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“23学与问教学设计”。
《学与问》教学设计第一课时
一、教材分析：
《学与问》是苏教版六年级上册第七单元的一篇说理性的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个具体事例，教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点：“知识是学来的，也是问来的”，再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点，紧接着承上启下，引出“解决问题要善于求教，拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结，在深化中心的同时，号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅，说理全面深刻，是一篇很好的说理范文。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”的关系，教育学生发扬勤学好问的精神，并和善于观察思考结合起来，做学习的主人。
4、进一步认识说理文的写作特点。
三、教学重难点：
1、学习抓住重点词语，体会文中人物的“勤学好问”。让学生明学与问的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。
2、体会说理文的写作特点和表达方式。
四、教学准备：课件
五、课时安排：两课时（本次教学第一课时）
第一课时
课时目标：
1、学会本课的生字和词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章观点脉络，初步把握本课的结构。
3、抓住重点词语，体会哥白尼的勤学好问，结合哥白尼的事例，引导学生理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
教学过程：
一、谈话激趣，引入“学问”
1、直接板书“学问”，你可以用哪些词来说说有学问的人？
2、加上“与”字，再引出课题，齐读质疑。
二、自读感知，学习生字词
1、请同学们轻轻地翻开课本132面，按照老师的自读提示，自由高声读一次课文，做到字字入目，句句入心。
2、自主学习，教师巡视交流。
3、学习生字词： 年长年幼
勤学好问
（1）、指名读（注意多音字，由此引入“兴（xīng）许”）不懈探求、相辅相成瞬息万变
日新月异
翱翔
钥匙
（2）、指名学生读，“懈”在这里是什么意思。教学范写生字，生钢笔描红临写（注意写字姿势）。
（3）、理解“瞬”
（抓关键字理解理解词语的意思）
（4）、对比、说句子理解词语“瞬息万变”、“日新月异”。（4）、齐读词语。
三、再读课文、理清脉络
1、除了这些关键字词，文中还有一些关键的句子，直接说明了咱们课题“学与问”的关系，请同学们拿起笔来，快速默读课文，画出描写“学与问”的句子。
2、找到了吗？谁来读读： 根据学生回答，适当出示： A：知识是学来的，也是问来的。B：学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
（让学生注意两个句子的位置，一个在开头，总领全文，一个在结尾，总结全文）
3、咱今天学习的课文和平时读的课文有什么不同吗？
4、引出说理文的结构，再带领学生回顾曾经学过的《说勤奋》、《谈礼貌》等说理文，加深对说理文结构和写作特点的了解
5、作者在这篇文章中给我们举到了哪两个有学问的人的事例？ 一个是哥白尼，一个是沈括（一个是外国的，一个是中国的）。
四、精读1、2小节，深入理解“学”与“问”
（一）默读第二小节。
1、思考：从文章的哪些词语中，你可以感受到哥白尼好问？找一找，在旁边写一写自己的感悟，同位之间可以互相交流一下。
抓重点词句：经常、缠着、不懈探求
（教师和学生分角色扮演妈妈和小哥白尼，通过对话来表现哥白尼的好问，理解“缠着”的意思。）
2、省略号：说明了什么？（看书，不仅要抓关键字词，标点符号也不能放过。）
3、如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？
（二）学生交流搜集的哥白尼资料。
（三）哥白尼为什么会取得如此大的成就，从哥白尼的故事中，你们领悟到了什么？
指名回答，（勤学好问，不懈探求）
出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通往成功之门的铺路石。（齐读）
比喻句，突出强调“问”的重要性
（四）我国古代著名思想家荀子说：学无涯而问不止
问无休而学有成 老学者陈献章也说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。（出示、摘录）
五、小结“学问”，布置作业
1、从哥白尼身上，我们知道了“问”的重要性，我们这些新一代的小学生更应该像哥白尼那样，在学习的道路上多问几个“为什么”，可是，我们有了问题该向谁问呢？当别人也无法解答我们的问题时，我们又该怎么办呢？下节课，我们再继续学习。
2、布置作业：
（1）、熟读课文，钢笔书写本课生字。
（2）、搜集名人勤学好问的小故事或名言，制作小书签或小卡片。
六、板书设计：
学与问
说理文勤学好问 提出观点
论证观点
哥白尼
沈括 得出结论
