盘古开天地教学设计改课实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“盘古开天地公开课教案”。
盘古开天地》教学设计
一、教学目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．通过句子前后部分的比较与内容理解，了解分号的用法；有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，感受神话故事的神奇，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
二、教学重难点：感受神话故事的神奇，学会把文字化为画面，从字词句中体会盘古的精神。
三、教学过程：
（一）识字解词，排除障碍
1.导入：
同学们，听过神话故事吗？听过哪些？
很久很久以前，天和地是连在一起的，后来有一个叫盘古的巨人分开了天地。那么他是怎样分开天地的呢？今天我们要学习这个神话故事，题目叫《盘古开天地》。板书课题，请同学们用手指在空中跟老师一块写。
2.读课文
师：大家读过这篇课文了吗？
请大家把课本翻到71页，再次把课文认认真真地读一遍，把课文读通顺。碰到生字词，多读几遍记住它。
3.检查生字词
师：下面我们先来读读生字词。指名读生字词。（幻灯出示）第一组词：血液
滋润
混沌
师：大家发现没有，这组词有什么特点？（三点水）师：说明了这些词——？ 初步理解“滋润”“混沌”。第二组词：四肢
肌肤 师讲解“月”字旁的由来。
第三组词：猛劈
缓缓
辽阔
祖宗 指名学生领读两遍。
（二）初读课文，提领全文
1.初读课文：
师：生字词掌握了，不知课文能不能读通呢？下面我们请同学来读读这篇课文。
指名5位同学，分自然段读课文，其他同学认真听，可以轻声地跟着读。2.找出中心句，理解主要内容。
师：同学们，这是一个神话故事。你们知道它讲了谁干什么的故事？ 师：你能不能从课文中找到一句话说明谁干了什么？快速读文章，可以轻声速读，也可以不出声默读，看看课文中哪句话回答了这个问题。找到马上举手，我看看谁最快。
指名回答。
师：真不错！课文就是在讲——盘古用他的整个身体创造美丽的宇宙的事情。（幻灯出示）
齐读。
师：是呀！文章的结尾句，概括了课文的主要内容。3.找出中心词，提领全文。师：那么，在这句话里，哪个词写了“盘古‘开’天地”呢？（师划出“开”字）先不忙着说，我想请同学们通过读句子，把这个词强调出来，让大家一听就知道是哪个词。
男生读，女生读。
师：看来大家的意见都非常一致，一起说说是什么词。4.理解“创造”。
师：看老师写这个词。师板书范写，边解说。
（请生讲讲由这个“立刀旁”“走之底”大家想到了创造需要什么。）
（三）潜心会文，真情涌动。
1.师：是呀，同学们，创造需要工具，需要行动，劳动人民就是在生活与劳动中创造了神话。神话是劳动人民的丰富想象，读神话，我们就可以在脑海里浮现出一幅又一幅，一幅又一幅的动人画面。（师板画四条横线）
2.走进第一幅画面：［预设］巨人沉睡图（1）师：首先让我们走进第一幅画面，大家闭上眼睛——很久很久以前……十万八千年。（师范读）
师：同学们，你们看到了怎样的画面？ 根据学生回答，师板书：巨人
睡
（2）师：多么神奇的一幕幕呀！让我们自己读读第一自然段，去细细体味这画面中的一点一滴，让这画面变得生动起来、丰满起来。
师：同学们，你们看巨人盘古睡得多香呀！他一睡就睡了——十万八千年。师：在这十万八千年里，他醒来过吗？
师：所以我们可以用一个词来说明他睡得久、睡得香，叫——沉睡。师板书补充成：巨人沉睡（3）指名读第一自然段。
指导读好时间词：一直、十万八千年。齐读第一自然段。
3.走进第二幅画面：［预设］盘古猛劈图
（1）师：第二幅图又有什么哪些地方让我们感到神奇呢？谁来读第二自然段？
指名读第二自然段。
①师：这回你们又看到盘古在干什么了？ 根据学生回答，师板书：盘古
劈
并出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。指名读、齐读。
比较句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。让学生说说两句话的不同感觉。
指名学盘古的样子做做动作，理解“猛劈”与“抡”。体会读。
如果学生未能演示出“抡”的动作，师演示，请生说与前面一同学的不同，再请生读。
齐读此句，读好这句话。
师：读着这句话，你仿佛看到了一个怎样的盘古？表情怎样？ 指导学生再读这句话，读出盘古的气势。再齐读。
师：只听得一声巨响——混沌一片的东西渐渐分开了。盘古的这一劈，劈开了天地，我们用一个词来形容盘古的这个举动，叫——开天辟地。师板书。
②师：盘古一劈后，我们看到了什么？
出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：读了这句话你们发现了什么？ A反义词很多。
请生用横线在文中划出反义词。理解：“清”，之后引导理解“浊”。读出不同的感觉来。个别读，男女生对读，小组对读。B进一步理解“混沌”
师：同学们，从这里我们知道了从此以后，宇宙中有了轻与重之分，有了清与浊之分，有了天与地之分，那么我们想回去，在天地分开之前，宇宙是怎样的呢？
预设：没有轻重之分，没有清浊之分，没有天地之分，所有的一切都融在一块，分不清你我，一片黑暗。
师：我们文章中用一个词来形容这个样子是——混沌。
师：盘古就在这混沌之中睡了十万八千年哪！我们再来有感情地读读第一自然段！
师：现在轻重分离了，清浊分清了，天地分开了，盘古该是怎样的心情呀？ 请生带着喜悦读出示的句子。C学习“分号”用法。出示填空：（）而（）的东西，缓缓（），变成了（）□（）而（）的东西，慢慢（），变成了地。
师：老师把这句话中的几个词去掉了，你还会读吗？ 生读。
师：填了之后，你发现了什么吗？
预设：句子样子非常像。内容都是同一个方面的。
师：这里都在写猛劈之后的变化，内容相关，句式相像，所以两个分句中间用了一个——分号。
齐读。（随机指导时间的漫长，读好“缓缓”“慢慢”。）
师：同学们，这篇文章的题目是《盘古开天地》，现在天与地终于分开了！盘古开天地的任务终于完成了！他可以休息了！是吗？
生：不是。
师：是呀，我们刚才已经知道题目中的“开”并不只是分开的开，它更是一种开创、创造，所以盘古要做的事还多着呢！那么，接下来，他又将做些什么呢？我们又能看到哪些神奇的画面呢？
（四）潜心会文，真情涌动。
2.走进第三幅画面：顶天立地图（1）请生读第三自然段。
说说看到了怎样的画面。出示图。
（2）师：站在你眼前的是一位怎样的盘古？你从哪里看出来？ ①天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。天升高一丈，地下沉一丈，盘古的身体也随之长高；——生读 盘古的身体长高一丈，天地就被盘古顶开一丈；——生读
如此辽阔的天，是多么的沉重呀！可是他却依然坚强地屹立在天地间。——生读
在这天地间，他站了多少年？ 生：不知过了多少年。师：或许是——
师：千万年过去了，天升高了千万丈，地下沉了千万丈，而盘古也长高了千万丈。
此时的盘古，完全成了擎天柱了！多么神奇呀！让我们一起再来读读第三自然段，读出神奇。3.走进第四幅画面：化身万物图
（五）课后作业：1.把这个故事好好地去读一读。2.先把盘古劈开天地的部分讲给父母听，等以后学完了课文后，再把整个故事讲完。
板书设计：
盘古开天地
（）图
（）图——开天辟地（）图——顶天立地（）图
《盘古开天地》改课教案
一、教学目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，感受神话故事的神奇，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
二、教学重难点：感受神话故事的神奇，学会把文字化为画面，从字词句中体会盘古的精神。
三、教学过程：
（一）识字解词，排除障碍
1.导入：
同学们，听过神话故事吗？听过哪些？
很久很久以前，天和地是连在一起的，后来有一个叫盘古的巨人分开了天地。那么他是怎样分开天地的呢？今天我们要学习这个神话故事，题目叫《盘古开天地》。板书课题，请同学们用手指在空中跟老师一块写。
2.读课文
师：大家读过这篇课文了吗？
请大家再次把课文认认真真地读一遍，把课文读通顺。碰到生字词，多读几遍记住它。
3.检查生字词
师：下面我们先来读读生字词。指名读生字词。（幻灯出示）第一组词：血液
滋润
混沌
师：大家发现没有，这组词有什么特点？（三点水）师：说明了这些词——？ 初步理解 “混沌”。第二组词：四肢
肌肤 师讲解“月”字旁的由来。
第三组词：猛劈
缓缓
辽阔
祖宗 三组词语整体读一遍
（二）初读课文，提领全文
1看课文视频，找出中心句，理解主要内容。
师：同学们，这是一个神话故事。你们知道它讲了谁干什么的故事？ 师：你能不能从课文中找到一句话说明谁干了什么？快速浏览文章，看看课文中哪句话回答了这个问题。找到马上举手，我看看谁最快。
指名回答。
师：真不错！课文就是在讲——盘古用他的整个身体创造美丽的宇宙的事情。（幻灯出示）
齐读。
师：是呀！我们刚刚找的这句概括了课文的主要内容的句子叫？ 3.找出中心词，提领全文。
师：那么，在这句话里，哪个词写了“盘古‘开’天地”呢？（师划出“开”字）先不忙着说，我想请同学们通过读句子，把这个词强调出来，让大家一听就知道是哪个词。
男生读，女生读。
师：看来大家的意见都非常一致，一起说说是什么词。4.理解“创造”。
师：看老师写这个词。师板书范写，边解说。
（请生讲讲由这个“立刀旁”“走之底”大家想到了创造需要什么。）
（三）潜心会文，真情涌动。
1.师：是呀，同学们，创造需要工具，需要行动，劳动人民就是在生活与劳动中创造了神话。神话是劳动人民的丰富想象，读神话，我们就可以在脑海里浮现出一幅又一幅，一幅又一幅的动人画面。（师板画四条横线）
2.走进第一幅画面：［预设］巨人沉睡图（1）师：首先让我们走进第一幅画面，大家闭上眼睛——很久很久以前……十万八千年。（师范读）
师：同学们，你们看到了怎样的画面？ 根据学生回答，师板书：巨人
睡
（2）师：多么神奇的一幕幕呀！让我们自己读读第一自然段，去细细体味这画面中的一点一滴，让这画面变得生动起来、丰满起来。
师：同学们，你们看巨人盘古睡得多香呀！他一睡就睡了——十万八千年。师：在这十万八千年里，他醒来过吗？
师：所以我们可以用一个词来说明他睡得久、睡得香，叫——沉睡。师板书补充成：巨人沉睡（3）指名读第一自然段。
指导读好时间词：一直、十万八千年。3.走进第二幅画面：［预设］盘古猛劈图
（1）师：第二幅图又有什么哪些地方让我们感到神奇呢？谁来读第二自然段？
指名读第二自然段。
①师：这回你们又看到盘古在干什么了？
并出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。指名读、齐读。
比较句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。让学生说说两句话的不同感觉。
指名学盘古的样子做做动作，理解“猛劈”与“抡”。体会读。
如果学生未能演示出“抡”的动作，师演示，请生说与前面一同学的不同，再请生读。
齐读此句，读好这句话。
师：读着这句话，你仿佛看到了一个怎样的盘古？表情怎样？ 指导学生再读这句话，读出盘古的气势。
师：只听得一声巨响——混沌一片的东西渐渐分开了。盘古的这一劈，劈开了天地，我们用一个词来形容盘古的这个举动，叫——开天辟地。师板书。
②师：盘古一劈后，我们看到了什么？
出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：读了这句话你们发现了什么？ A反义词很多。
请生用横线在文中划出反义词。理解：“清”，之后引导理解“浊”。读出不同的感觉来。个别读，男女生对读，小组对读。B进一步理解“混沌”
师：同学们，从这里我们知道了从此以后，宇宙中有了轻与重之分，有了清与浊之分，有了天与地之分，那么我们想回去，在天地分开之前，宇宙是怎样的呢？ 预设：没有轻重之分，没有清浊之分，没有天地之分，所有的一切都融在一块，分不清你我，一片黑暗。
师：我们文章中用一个词来形容这个样子是——混沌。
师：盘古就在这混沌之中睡了十万八千年哪！我们再来有感情地读读第一自然段！
师：现在轻重分离了，清浊分清了，天地分开了，盘古该是怎样的心情呀？ 请生带着喜悦读出示的句子。
随机指导时间的漫长，读好“缓缓”“慢慢”。
师：同学们，这篇文章的题目是《盘古开天地》，现在天与地终于分开了！盘古开天地的任务终于完成了！他可以休息了！是吗？
生：不是。
师：是呀，我们刚才已经知道题目中的“开”并不只是分开的开，它更是一种开创、创造，所以盘古要做的事还多着呢！那么，接下来，他又将做些什么呢？我们又能看到哪些神奇的画面呢？
（四）潜心会文，真情涌动。
1.走进第三幅画面：顶天立地图（1）请生读第三自然段。
说说看到了怎样的画面。出示图。
（2）师：站在你眼前的是一位怎样的盘古？你从哪里看出来？ ①天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。天升高一丈，地下沉一丈，盘古的身体也随之长高；——生读 盘古的身体长高一丈，天地就被盘古顶开一丈；——生读
如此辽阔的天，是多么的沉重呀！可是他却依然坚强地屹立在天地间。——生读
在这天地间，他站了多少年？ 生：不知过了多少年。师：或许是——
师：千万年过去了，天升高了千万丈，地下沉了千万丈，而盘古也长高了千万丈。
此时的盘古，完全成了擎天柱了！多么神奇呀！让我们一起再来读读第三自然段，读出神奇。
2.走进第四幅画面：化身万物图 盘古的——变成了————。
3.盘古，我想对你说：“——————————。”
（五）课后作业：必做：把这个故事讲给父母听。
选做：1.看字读课本《神笔马良》2.查阅更多盘古资料
板书设计：
盘古开天地
巨人沉睡
创造
开天辟地
顶天立地 化身万物
《盘古开天地》课堂实录
（一）识字解词，排除障碍
1.导入：
师：同学们，听过神话故事吗？听过哪些？
生：西游记、葫芦娃、女娲补天、后羿射日、精卫填海······ 师：很久很久以前，天和地是连在一起的，后来有一个叫盘古的巨人分开了天地。那么他是怎样分开天地的呢？今天我们要学习这个神话故事，题目叫《盘古开天地》。板书课题，请同学们用手指在空中跟老师一块写。
2.读课文
师：大家读过这篇课文了吗？ 生：读过了。
师：请大家再次把课文认认真真地读一遍，把课文读通顺。碰到生字词，多读几遍记住它。
3.检查生字词
师：下面我们先来读读生字词。指名读生字词。（幻灯出示）第一组词：血液
滋润
混沌
师：大家发现没有，这组词有什么特点？ 生：三点水
师：说明了这些词——？ 生：都与水有关。
师：你们知道混沌什么意思吗？混沌有两个意思，一个是宇宙分开前的样子，一个是形容对事情不清楚不明白。
第二组词：四肢
肌肤
师：这些字都是月子旁，是 因为他们跟什么有关？ 生：身体。
第三组词：猛劈
缓缓
辽阔
祖宗
师：让我们齐读第三组词。那把他们合在一块你们还会读吗？ 生齐读。
师：大家真是太聪明了！
（二）初读课文，提领全文
1看课文视频，找出中心句，理解主要内容。
师：同学们，这是一个神话故事。你们知道它讲了谁干什么的故事？ 生：盘古开天地
师：你能不能从课文中找到一句话说明谁干了什么？快速浏览文章，看看课文中哪句话回答了这个问题。找到马上举手，我看看谁最快。
指名回答。
师：真不错！课文就是在讲——盘古用他的整个身体创造美丽的宇宙的事情。（幻灯出示）
生读。
师：是呀！我们刚刚找的这句概括了课文的主要内容的句子叫？ 生：中心句。
3.找出中心词，提领全文。
师：那么，在这句话里，哪个词写了“盘古‘开’天地”呢？（师划出“开”字）先不忙着说，我想请同学们通过读句子，把这个词强调出来，让大家一听就知道是哪个词。
男生读，女生读。
师：看来大家的意见都非常一致，一起说说是什么词。4.理解“创造”。师：看老师写这个词。
同学们，你们能说出看见这个“立刀旁”“走之底”你想到了创造需要什么？
生：工具，走。
（三）潜心会文，真情涌动。
1.师：是呀，同学们，创造需要工具，需要行动，劳动人民就是在生活与劳动中创造了神话。神话是劳动人民的丰富想象，读神话，我们就可以在脑海里浮现出一幅又一幅，一幅又一幅的动人画面。（师板画四条横线）
2.走进第一幅画面：［预设］巨人沉睡图（1）师：首先让我们走进第一幅画面，大家闭上眼睛——很久很久以前……十万八千年。（师范读）
师：同学们，你们看到了怎样的画面？ 生：盘古睡了十万八千年。师：盘古是什么人？ 生：巨人。
根据学生回答，师板书：巨人
睡
（2）师：多么神奇的一幕幕呀！让我们自己读读第一自然段，去细细体味这画面中的一点一滴，让这画面变得生动起来、丰满起来。
师：同学们，你们看巨人盘古睡得多香呀！他一睡就睡了——生：十万八千年。
师：在这十万八千年里，他醒来过吗？ 生：没有
师：所以我们可以用一个词来说明他睡得久、睡得香，叫——生：沉睡。师板书补充成：巨人沉睡（3）指名读第一自然段。
指导读好时间词：一直、十万八千年。3.走进第二幅画面：［预设］盘古猛劈图
（1）师：第二幅图又有什么哪些地方让我们感到神奇呢？谁来读第二自然段？
指名读第二自然段。
① 师：这回你们又看到盘古在干什么了？ 生：盘古把天地劈开了。
并出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。指名读、齐读。
比较句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。师：同学们，这两句话可以互换吗？为什么？ 生：因为抡显得力气大，猛劈也说明很使劲。
师：棒极了，那谁想起来模仿一下盘古抡起斧头猛劈过去的动作？ 指名学盘古的样子做做动作，理解“猛劈”与“抡”。体会读。齐读此句，读好这句话。
师：读着这句话，你仿佛看到了一个怎样的盘古？表情怎样？ 生：我看到力大无穷的盘古，表情很用力，很狰狞。指导学生再读这句话，读出盘古的气势。
师：只听得一声巨响——混沌一片的东西渐渐分开了。盘古的这一劈，劈开了天地，我们用一个词来形容盘古的这个举动，叫——
生：开天辟地。师板书。
②师：盘古一劈后，我们看到了什么？ 出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。生齐读。师：读了这句话你们发现了什么？ 生：反义词很多。
师：请大家用横线在文中划出反义词。
师：谁还想起来读一下？读出不同的感觉来。个别读，男女生对读，小组对读。B进一步理解“混沌”
师：同学们，从这里我们知道了从此以后，宇宙中有了轻与重之分，有了清与浊之分，有了天与地之分，那么我们想回去，在天地分开之前，宇宙是怎样的呢？
生：没有轻重之分，没有清浊之分，没有天地之分，所有的一切都融在一块，分不清你我，一片黑暗。
师：我们文章中用一个词来形容这个样子是—— 生：混沌。
师：盘古就在这混沌之中睡了十万八千年哪！我们再来有感情地读读第一自然段！
师：现在轻重分离了，清浊分清了，天地分开了，盘古该是怎样的心情呀？ 生：高兴
师：请大家带着喜悦读一下这句话。
随机指导时间的漫长，读好“缓缓”“慢慢”。
师：同学们，这篇文章的题目是《盘古开天地》，现在天与地终于分开了！盘古开天地的任务终于完成了！他可以休息了！是吗？
生：不是。
师：是呀，我们刚才已经知道题目中的“开”并不只是分开的开，它更是一种开创、创造，所以盘古要做的事还多着呢！那么，接下来，他又将做些什么呢？我们又能看到哪些神奇的画面呢？
（四）潜心会文，真情涌动。
1.走进第三幅画面：顶天立地图（1）请生读第三自然段。
师：你看到了怎样的画面？出示图。
（2）师：站在你眼前的是一位怎样的盘古？你从哪里看出来？ 出示①天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。生：天升高一丈，地下沉一丈，盘古的身体也随之长高； 生：盘古的身体长高一丈，天地就被盘古顶开一丈；
师：如此辽阔的天，是多么的沉重呀！可是他却----生：依然坚强地屹立在天地间
师：在这天地间，他站了多少年？ 生：不知过了多少年。师：或许是——
生：十年，二十年，一百年······
师：千万年过去了，天升高了千万丈，地下沉了千万丈，而盘古也长高了千万丈。
此时的盘古，完全成了擎天柱了！多么神奇呀！让我们一起再来读读第三自然段，读出神奇。
2.走进第四幅画面：化身万物图 盘古的——变成了————。师：小组讨论，填空。分小组读
3.师：同学们，你觉得盘古这个人伟大吗？那你想对他说点什么呢？--的盘古，我想对你说：“——————————。” 生：伟大的盘古，谢谢你 生：亲爱的盘古，你太厉害了 生：勇敢的盘古，你真棒
（五）课后作业：
师：好了，同学们，这节课我们就上完了，请大家看一下作业。
必做：把这个故事讲给父母听。
选做：1.看字读课本《神笔马良》2.查阅更多盘古资料
板书设计：
巨人沉睡创造
开天辟地顶天立地化身万物
盘古开天地
