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八年级上册第三单元第五课《小石潭记》（1课时）
课前预习：
了解作者及本文背景资料。
相关课程标准：
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。
学习目标：
1．积累文言实词虚词，培养学生阅读、理解、翻译浅易文言文的能力。
2．把握作者的写作思路，品味生动细致的景物描写，体会作者通过此游记表达的凄苦忧伤的感情。
学习重点：
体会文章写景抒情、情景交融的写法。
学习难点：
理解作者寄情山水的思想感情。
评价任务：
1．朗读课文
2．赏析课文
3．背诵课文
教学过程：
一、粗读课文------读得正确
指导：字音正确，停顿正确，语气正确。
检查预习情况，解决生字词
竹 清 为 为 尔
忽 互 寂 俏 幽
二、细读课文------读得明白
指导：字义明白，句义明白，文意明白。
小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑记录不能解决的难题，全班讨论。
教师点拨，强调重点字词句。
1、一词多义：
全石以为底 卷石底以出 以其境过清
水尤清洌 以其境过清
潭中鱼可百许头 不可知其源
参差披拂 其岸势犬牙差互
2、词性活用
斗折蛇行（名词作状语）：像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样蜿蜒。
凄神寒骨（形容词使动用法）：使心神凄凉，令骨子感到寒冷。
心乐之（意动用法）：心里以之为乐。
3、用现代汉语解释下列句子
凄神寒骨，悄怆幽邃
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
其岸势犬牙差互，不可知其源
三、赏读课文------读得陶醉
指导：体味作者细腻的写景，明确作者独特的感受
1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现了哪些美丽的画面？四人组讨论后，请选择一处与大家说说。
明确：
未见水先闻声：如鸣佩环，清脆悦耳。
石奇形杂：全石以为底，------为岩。
树木青翠，富于变化：青树翠蔓，------参差披拂。
水清鱼欢：第2段一个“空”字，如无水之境，突出水清；光与影，亦见水清。全段以鱼写水，既写出鱼之可爱，也写出水之清澈。
溪之曲折：比喻巧妙，生动形象，特征鲜明。“斗”与“蛇”一静一动，光线或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其参差错落。
2、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？学生发言：（答案可能谈到潭水清，石头奇，青树翠蔓，鱼在游动等。面对美景学生的感受也应该是美好的，比如心旷神怡，心情轻松愉快，想高歌一曲，或则宁静淡泊。只要是学生的自己感受就行）
明确： 发现石潭之乐；鱼与游者相乐
3、这里的小石潭可观、可闻、可听、可触，这里的小石潭石异、水清、鱼乐、树青、蔓翠，这真是一个旅游休闲的世外桃源，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受------忧郁，从文中哪句话可以看出来？作者心情忧伤的原因从何而来？请结合背景谈谈。
明确：坐潭上，------，悄怆幽邃。
明确：“一切景语皆情语”。作者柳宗元是唐宋散文八大家之一，他满腹才华，并想用自己的智慧和谋略为朝廷出力，因此他积极参与政治改革，但不幸的是，改革失败，一纸调令将他发配到了偏远的永州地区，并让他做了一个有名无实的司马。没想到祸不单行，此时他老母病故，居处遭火，但他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，他逸逸而行，漫漫而游，他把自己流放到了永州的山水中。所幸的是，永州的山水接纳了他，也读懂了他的快乐与悲哀，更可幸的是，他在永州的小石潭找到了自己的影子，一个秀丽奇特的地方，却无人问津，这难道不是自己的写照吗？难怪有人说，读《小石潭记》就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦在后。
感谢柳宗元，带我们去看了一个秀丽奇特的小石潭；也感谢小石潭，让我们体会了一个失意文人内心丰富的情感；柳宗元的时代已经过去，让我们忘掉柳宗元的悲哀，尽情欣赏小石潭的美景吧！
四、悟读课文------读出主旨
指导：对话作者，明确中心
概括文章主旨；假如你身临小石潭面对贬官失意的作者，你想给他说些什么？
明确：文章描绘了小石潭环境景物的清幽静穆，抒发了作者贬官失意的寂寞孤凄之情。
五、回读课文------读出境界
指导：比较拓展，背诵文本
1、比较柳宗元、吴均、郦道元三段写水的文字（见课后阅读练习探究一），他们各自写出了水的什么特点？水清？水深？水急？水缓？水色？水量？你认为谁的作品更胜一筹？
明确：都写了水的清澈见底的特点。以无水、鱼影显水清，以鱼乐见人乐，为柳宗元独创：一是吴均、郦道元都还写了水，而柳宗元干脆不提水，透明到无水，更显水的清澈；二是“影布石上”，以鱼影清晰反衬水清见底，这是侧面描写，为柳宗元独有；三是“似与游者相乐”，移情于景，把自己发现如此景美的欣喜心情通过“鱼乐”表达出来，这是后二者所不能及的。故柳宗元的写法更胜一筹。
2、请根据写作思路背诵课文。
教学反思：
《小石潭记》是一篇充满着诗情画意的山水游记，作者柳宗元描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉的情感。这种用美景和欢乐的情景反衬自己内心凄凉的写法，可谓是我们学习的重点难点。学生只有真实了解了作者此时的处境和内心深处的真正情感才能够把握文本主旨。所以，结合文章背景材料了解作者内心感受，变得必不可少。
在文言文授课模式上，几种不同的读法是有层次性的，通过这几种读，努力构建自主互助学习型课堂，以学生为主体，关注学生的个性差异，面向全体学生，培养学生对文本独特的感悟能力。
课堂教学本身就是一门遗憾的艺术，正因为如此才使它充满了魅力，吸引了无数教师孜孜不倦的追求。这节课同样存在一些问题：
（1）整节课的教学设计环节完整清晰，但是由于面面俱到，难免会使某些环节落实的还不够充分，探究的还不够深刻，对文本重要词语的欣赏还不够。（2）对于所提的思考问题留给学生的思考时间不够充足，其实语文课堂中的冷场，沉默并不一定是坏事，至少有许多学生是在独立思考，但是由于课堂时间有限，使学生的思考不够充分。（3）真正的语文大家在课堂上语言要信手拈来，随意自然，中肯的评价，客观的点评，多种形式的引导和鼓励，才能够使自己的语言更精炼，也才能够让语文课堂更精彩。上述种种自己做的远远不足。
