语文园地一教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一上语文园地教案设计”。
三年级下册语文园地一教学设计
【教学目标】
１．能自己发现由反义词组成的词语的特点，并在读中积累。2． 会恰当使用一些量词，并积累量词和成语。
3．学习在阅读中积累语言，随时记录，并初步养成摘录的习惯。【教学过程】
一、教学“我的发现”
1．“对对子”引入。
师：“高”对“矮”，“大”对什么？（小）。
师：你还能像这样对多少对子？（学生自由“对对子”。）
师：从一对对的对子中，你发现“对子”的前后两个词的意思有什么特点吗？
（对子的前后两个词的意思大多是相反或相对的）
2．读词感悟。
课件出示“我的发现”的词语。请学生自己读一读。师：刚才大家在“对对子”中，有没有说到这10个词中的某个词语或某些字呢？你能把没有说到的词语也用“对对子”的形式来读一读吗？
（师提示：“动”对“静”，“得”对“失”，以此类推。）师示范：请大家再以“‘动’对‘静’──动静，‘得’对‘失’──得失”的格式再读一读频幕中的10个词。3．发现特点。
师：大家把这10个词语多读几遍，看能发现这些词语有些什么共同点？
生自由读，自主发现；同桌或小组讨论；全班交流，教师引领并总结。
总结：这些词语，每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。
4．类推拓展。
师：你还能说出这样的词语吗？（如开关、来往、东西、多少„„）
5.请学生参与其中，课件中出示意思相反的字，学生上前拖动，配对。
［设计意图：以学生熟悉感兴趣的“对对子”来引入，可以激发学生的兴趣，并轻松感受反义词的特点，为发现教材词语的特点埋下了伏笔；在“读词感悟”中，再以“对对子”的形式将教材的10个词语进行拆分，为学生的自主发现再作铺垫。两次“对对子”的目的，都是为学生有效发现、成功探究架设桥梁。］
二、教学“日积月累”
（一）教学“我会填”
1．填词试读。
（师出示：束串阵对身支幅眼）
师：请同学们试着将八个字填写在相应的括号里，再多读两遍。（学生填写后，教师拍照上传展示，适时纠正。）
2．探究发现。
师：刚才大家填写的都正确，现在我们来尝试一下，看能不能将括号里的词语换成另外的词语。（课件出示另外一组量词，学生尝试换量词。）
师：同学们互相讨论一下，这组量词怎样搭配？哪个是最恰当的？ 同桌讨论，请同学上前讲台将正确的量词拖动到合适的位置 师引导学生总结体会：数量词的搭配也有考究，不能乱用。
3．再读词组。
师：现在请大家来玩“接读游戏”。老师说前面的数量词，大家接后面的事物名称：如“一束──阳光”„„
男女生“接读”：男生说前面的数量词，女生接后面的事物名称。
学生自由“接读”：同学自由组合，一些人说前面的数量词，另外的同学接后面的事物名称。
［设计意图：正确填空后还要学生“探究发现”，目的是让学生在换词中体会不少数量词的搭配有一些固定的组合，我们不能乱点“鸳鸯谱”；在“再读词组”中，以三种形式玩“接读游戏”，目的是进一步强化这些固定的搭配组合习惯。］
（二）教学“读读背背” 1．自读词语，认读生字。
（注意“姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等字的读音。）
2．多读体会，感悟发现。
师：把这些词语多读几遍，（请小老师领读，齐读）师：你发现这些词语都是喝什么有关的？再看每一行都是共同描写哪类事物的词语？
师引导学生体会：这些词语读来都觉得特别美，和景色有关。第一行多用于写花草树木的，第二行多用于写日月景致的，第三行多用于描写山峦风光的。（分类读词）
课件出示图片，请学生根据图片找到相应的词语，借助图片理解词语。
3．限时背诵，适度拓展。
师：请同学们自由读词，看谁在有限的时间内背诵的词语多。（学生自由读读背背，并互相抽查背诵。）
师：大家还能说出一些描写秀丽山川的词语吗？
（生试说，师简评。）
课件出示拓展的词语，学生自己读一读，记一记。
［设计意图：让学生“多读体会，感悟发现”的目的是引导学生在读中去体会四字词语的特点，感受这些词语的形象美和节奏美。“限时背诵”是学生在充分读的基础上有意增加的具有一定挑战性的活动，目的是激发学生的竞争心理，帮助学生快速记忆，迅速背诵。］
