《风娃娃》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“风娃娃优秀教学设计”。
《風娃娃》教學設計
【教學過程】
一、激趣導入
１、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他の身子，看不見他の影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
２、說說為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意說一說？
３、板書題，齊讀題。
讓我們一起來看看文到底寫了“風娃娃”の什麼事？
二、初讀文，認讀生字
１、自讀文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難の學生學習。）
２、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在の句子。
３、同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀の自然段讀給大家聽？
４、組織開火車讀文，提出要求，大家邊聽邊想：
⑴風娃娃做了哪些事情？
⑵這些事哪幾是好事，哪幾是壞事？
５、（讀完文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀
Fpg（聽）文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
回饋點撥：交流後組織學生回饋，教師給予積極評價。根據學生回饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
１、同學們真聰明，讀了文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事の段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己の感受。
⑴小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。
⑵讀後在組內互相談談自己の感受，交流學習。
２、（回饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到の句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性の語言激發學生朗讀の興趣：
⑴讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？
⑵我發現你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢？
（根據學生の回答，螢幕顯示相應自然段。）
３、學習交流“做好事”板塊：
師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結果怎樣？
指名答。
（引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）
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教師範讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃の心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩好事以後，心裏怎樣想の？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
４、學習交流“做壞事”板塊：
師：學習小組自由讀文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？
（回饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語の意思。）
同一小組の學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心裏是怎麼想の呢？他知道人們為什麼責怪他嗎？
師：誰能把風娃娃の傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。
（回饋後進一步強化學生の感受，明白其中の道理。）
５、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡の段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節朗讀小能手。）
四、外延伸
１、：
人們利用風力進行發電の錄影片斷以及刮颱風の錄影
Fpg 片斷，說說風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生の認識，明白做事不能光有好の願望，一定要看是不是對人們有好處。
２、把自己搜集到の關於風の資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結
從風娃娃の身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
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