物理现象教学设计几点启示由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“奇妙的物理现象教案”。
物理现象教学设计几点启示
听完老师的讲课，我深深感觉平时在现象教学方面还有很多不足。一是对物理现象教学的作用认识不足，具有随意性，缺乏专门的设计与研究；二是设计不够精细，抓不住重点；三是缺乏有效地引导手段，今后，我觉得在进行以现象教学为主的物理课的教学设计应从以下几个方面入手：
一、有目的的进行现象教学设计
任何一节物理课堂教学中的现象教学都需要明确的目的性。物理现象教学并不是对物理学家研究的物理现象方法的简单重复，而是使物理现象教学为学生创造一个用以探讨物理问题的最适宜的物理环境。在教学中如何设计包括物理现象在内的教学过程都必须先从教学目的出发。在引入课题时运用物理现象尽可能新奇、生动、有趣，唤起学生的思考，提出问题，激发学生的求知欲望。在形成概念和规律教学过程中用物理现象进行教学，要突出共同特征、本质的联系，使学生建立正确、清晰的物理图像。通过有目的的对物理现象的观察、对比、分析才便于学生概括出物理现象的本质和特征，了解物理现象发生发展的过程，为进一步思维加工从中找出物理现象的规律，提供了思考的线索和依据。
二、针对现象教学的多样性进行教学设计
生活中的物理现象多种多样，有简单的、有复杂的，有便于观察的，有不便于观察的，教学中应针对不同的物理现象采取不同的呈现方式。因此在教学中我们要充分挖掘各种有用的素材，结合教学内容和学生的实际加以精选，并不断总结经验、积累资料，充分运用演示实验、学生实验、插图、众所周知的典型事例、简便易行的小实验进行现象教学的设计，使学生在学习知识、分析问题的过程中能较顺利地实现形象到抽象的过渡，找到思维的支撑点，从而真正学好物理学的知识与方法。
三、针对现象教学的科学性进行教学设计
物理现象对于帮助学生正确了解、认识、分析物理规律，找出其发生、发展、变化的原因、过程、特征，具有很强的思维引导性，所以科学性是物理现象教学中必须遵守的原则。因此，我们在设计教学时应注意突出科学性。尤其是对学生在日常生活中形成的一些不科学的、甚至是错误的表象，帮助学生去除不科学的认识，生成正确的认识。
物理现象教学的过程对于学生观察能力、表达能力、思维能力、分析归纳能力的发展具有重要的意义。这就需要我们老师有目的、有计划、有步骤地引导学生，启迪学生，注意对周围事物的观察，让学生做有心人，勤于思考、善于观察，逐步养成良好的观察习惯，形成正确的观察方法。因此在教学中我们要充分挖掘各种有用的素材，结合教学内容，不断总结经验、积累资料，从而使今后的教学内容更为充实、更为科学高效。
