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19、乌鸦喝水
学习目标：
1、认识9个生字，会写6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法。重点：识字，写字。难点：理解文本。课时安排：2课时
第一课时
一、激趣导入，形象揭题
1、谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
2、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦），问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水）让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
二、从动画入手，整体感知
１、指导学生观察动画。按顺序提出问题：
①动画上的是谁？它想做什么？
②乌鸦为什么喝不到水？（说说“喝”的字形：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。）乌鸦想出了一个什么办法？
③ 乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”这一故事梗概。（让学生看动画归纳文意，点出课题，导入新课。〕
２、指导学生初读课文。
三、认读生字、词语、句子
1、请学生交流识字方法。（同桌互读）
2、学生自读“我会认”中的词语，师巡回指导。
3、课件出示生字。（乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、渐）请小老师带读，其他学生跟读。①、生仔细观察拼音，并找出这些拼音的特点。（师指名回答）②、去掉拼音认读生字，师纠正字音。（指名读、齐读）
4、生认读生字。
加一加：力+＇丶=办（两点加在两边才是“办”，加在上下变成“为”。）
氵+去=法 减一减：鸟-点=乌 比一比：喝-渴
5、老师出示准备的字谜，如：水车千斤重（渐），帮助学生记住“瓶”，“渐”。
6、运用比一比的方法帮助学生识字。（全班认、男女合作认）相机指出同音字，并且组词帮助记忆。
①、指导“喝、渴”两个字的区分。做喝的动作（喝），渴的表情（渴），“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
②、它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
7、生字组词。（同桌讨论后自由举手发言）
8、出示课件“我会读”。（生齐读、指名读）
9、游戏激趣：帮乌鸦捡石子。并用词语造句。
四、写字指导
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，师范写，生书空。
2、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
3、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？（法、找、许）法：第三笔是“提”，第七笔是“撇折”。
4、这几个字的结构有什么相同的地方？
5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。
6、学习其它生字，展示学生的书写，评议，巩固认字。
四、总结
第二课时
一、初读课文，整体感知
1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文标上自然段。
3、同桌互读，互相取长补短。
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。
二、细读课文。
解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，要让学生逐段细读课文，理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。
１、乌鸦怎么找水喝？乌鸦口渴了，到处找水喝。（到处）“到处”是什么意思？（哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）能用动作表演表演，让我们大家看一看？通过动态演示，既让学生理解”到处找”就是找了很多地方，又体会到水很不容易找到，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。）
２、乌鸦为什么喝不到水？谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？（因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不到水。还可以怎么说？）课文中提出了一个问题：“怎么办呢？”“怎么”和“什么”大多是用来提出问题的，在这里能不能把”怎么”改为“什么”？用“什么”这个词来提一个问题。
３、乌鸦看见瓶子旁边的小石子，想出了一个什么办法？（把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。）乌鸦想出的这个办法可不可行？谁来做这个实验？（老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度,指名学生把事前准备好的小石子放入装有半瓶水的小口瓶中）刚才你们看到瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐升高）
A 理解“渐渐”并仿造说句。
B 看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
C、请把书翻到第84页，我们来做课后第4题“读读说说”，看谁做得又快又好。开始。
⑴自己做。
⑵交流：谁愿意来说？（指名）
区分“办法”、“方法”和“用法”
选词填空：①老师教给我学习的（）。
②乌鸦想出来了（）。
③使用工具前。先要知道它的（）。
三、发展思维，训练表达
在学生初步理解课文内容的基础上，要因势利导，启发他们深入思考，同时进行说话训练，发展学生的思维能力和表达能力。可讨论以下问题：
１、简要地说说这篇课文讲的是一件什么事？（乌鸦口渴，到处找水喝。瓶子里水少，瓶口又小，喝不着水。乌鸦看见小石子，想出了一个办法。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦就喝到了水。）
２、读了这篇课文，我们应向乌鸦学习什么？（教师归纳：遇到困难不后退，要动脑筋想办法，战胜困难；要养成观察周围事物的好习惯。）
3、乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？（请小组讨论、演示，教师提供材料。）
四、回归整体，总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）
2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？两句话呢？一句话呢？
3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
五、总结。
板书设计
乌鸦喝水
口渴(找水喝)──喝不着（想办法）──发现石子(想办法)──衔石子进瓶子（喝着了）
课时作业
1、看拼音，写词语。
Wu ya
he shui
kou ke
ban fa
wei zhe
zhong yu2、写笔顺，数笔画。
乌--------（）画
喝--------（）画
办--------（）画
围--------（）画
3、填空。
乌鸦口（）了，到处（）水（）。
乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个办法。
