我心归去教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我心归去教案一”。
《我心归去》教学设计
教学目标：
1、通过“异乡”和“故乡”的对比解读，把握作者的思乡情感
2、揣摩本文语言和富有哲理的句子
3、从文化内涵上理解故乡 学情分析：
作为学习主体，高一学生在学习这篇文章之前，已经接触到散文这一文体；有朱自清的《荷塘月色》以及郁达夫的《故都的秋》等，初次领略了散文的魅力。因此有感情地朗读全文对他们而言是相对容易的，由于阅历不深，高一的学生还是较难理解语句中蕴含的哲理，尤其是对“故乡”人文内涵的理解，针对学生的实际情况我把这作为我教学的难点。教学重点:
1、人在故乡与异乡的生活状况以及感受
2、深刻体味本文富有哲理和情思的语言 教学难点: 故乡、家园之思的文化内涵 教学方法：
朗读法、讲解法、合作探究法 教具安排：
运用多媒体教学 课时安排：
1课时 教学过程：
一、导入
1、由杜甫的诗《月夜忆舍弟》中的名句 “月是故乡明”导入新课。
师： “月是故乡明”，同学们讨论一下，这句话表达了什么样的情感？ 归纳：“露从今夜白，月是故乡明”是杜甫的诗《月夜忆舍弟》中的名句。
诗人身处他乡，举头望月，因为热爱故乡、思念故乡，所以感情上觉得故乡的月比其他地方的更明。这就是家园之思。
2、师：的确，对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。今天，我们再来读一篇游子对故乡的思念之作：《我心归去》。
二、解题
师：下面我们看这篇课文，本文题目叫“我心归去”，作者身在何处，其心又去了哪里？（设计这个问题是为了简单的解题，为下文“故乡”、“异乡”的对比作铺垫）归纳：
身在何处：身在异乡 心归何方：心归故乡
三、具体分析作者在“异乡”与“故乡”的具体生活环境与情况
（首先让学生在预习基础上快速阅读全文，同时标清楚段落。虽然课前作过预习，但是课堂上必要的快速阅读能使学生提高回答的准确性。）
（一）人在异乡
（让学生找出具体描绘“我”在法国的生活环境的形容词。（要引导学生对一些细节进行探究，因为对文中与之有关的重复与夸张细节描写的探究，可以让学生更深地体会到作者对故乡深沉的思念，文章后半部分写作也就水到渠成了。）
归纳：（第一节）法国的家雅静、大、奢华、风景优美（第六节）外国有繁华酥骨的都会，有静谧侵肌的湖泊，有幽深奇诡的城堡，有绿得能融化你所有思绪的大森林。
(第八节）我已来过法国三次，这个风雅富贵之邦，无论我这样来多少次，我也只是一名来付钱的观赏者。
（二）心归故乡
请大家找出具体描绘“我”的故乡的情况的形容词。归纳：（第六节）故乡甚至是贫瘠而脏乱的。
（第八节）我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望。
（设计这一部分使学生在整体感知基础上、在对比中明白故乡没有法国好，甚至让人失望，但是作者还是想念故乡，说明作者在乎的并不是物质上的东西，为下文对“故乡”人文内涵的探讨作铺垫。）
四、合作探究作者归乡的三层原因
（一）人在异乡
我们在2、3、4三段中来找找具体表达作者在法国的感受的词汇？
归纳：（第二节）任何外来者都会陷入难耐的冷清，恐怕连流亡的总统或国王也概莫能外。
（第二节）你跳下去不会有任何声音或光影，只有虚空。
从这里我们可以看出作者的归乡原因之一：在法国作者感到冷清，虚空
（让学生朗读2、3、4三段，然后找自己有感触的觉得有表现力的句子来分析一下，看作者是怎样描写自己的感受的）
（二）心归故乡
由老师朗读5、6两段。同学思考这样一个问题让作者惦念的，感到亲切、激动的到底是故乡的什么呢 ?
归纳：第5小节：故乡的亲人，这一段中作者给我们想象了一幅充满温情的画面，告诉我们人们无论走到哪里，都没法不时常感怀身后远远的一片热土，故乡有他的亲人，故乡有他的过去，人们对故乡的这份感情不会因为时光的流逝和距离的遥远而冲淡，反而会积淀得越来越浓。
第6小节：故乡的景与物：这里作者没有直接描写故乡的景色。作者写到听到舒伯特的某支独唱曲，想象到的却常常是故乡的小径、月夜、草坡、小羊、犁头。
从这里我们可以看出作者的归乡原因之二：惦念故乡的亲人，景与物。
（三）探讨文化概念上的“故乡”的内涵
请三位同学朗读7——9段
其余同学思考这样两个问题
1、什么样的地方才能算故乡？
2、人与故乡的关系是怎样的？思考时这两个问题要联系起来看。可以和同桌讨论，找出文中相关的句子来谈谈对这两个问题的看法。
1、故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己。
板书——生命之根
2、故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水。（故乡不是感官观赏对象，而是奋斗付出的地方，是精神之土）
板书——精神之土
3、我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。板书——希望之源
4、故乡意味着我们的付出——它与出生地不是一回事。只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡。板书——付出、奉献
(这些语句的理解，对探讨的“故乡”人文内涵起铺垫作用，直接关系到教学重点及难点的突破，教师一定要让学生真正讨论起来，分析清楚。)总结：由此我们可以看出作者心归故乡的原因之三是：故乡是人的生命之根，精神之土。拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福；人只有对故乡付出艰辛劳动，才拥有真正意义上的故乡。
(对“故乡”人文内涵的探讨是本文教学的重点及难点，让学生自己在语句理解的基础上得出更能培养其阅读能力。)
五、总结
六、课外延伸
故乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄托，是一份无价的财富。古往今来，吟诵故乡的诗作很多，请学生朗诵下面有关故乡的一首短诗。
（课外延伸是对课文内容诗意的升华，使学生在朗读中既锻炼了朗诵能力又体悟作者的情感。）
七、作业布置
以“想家”为话题，通过联想和想象，通过具体的意象来抒写你的思乡之情。（作业设计是为了使学生体悟本文蕴含的哲理，更深入地体会作者的家园之思；也为了学以致用，切实提高学生运用语言文字的能力。）
八、板书
我心归去
韩少功
身在异乡
心归故乡
哲思升华
雅静
贫瘠
环境
繁华
对比
脏乱
生命之根
静谧、幽深
拥挤、阴沉
精神之土
希望之源 感受
冷清 虚空
深爱、眷念
奉献之地
九、教学反思：
