答谢中书书教学设计三中马英由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“答谢中书书教学设计”。
《答谢中书书》教学设计
枣阳三中 马英
一、教学目标：
1、积累文言词句，理解课文内容，背诵全文。
2、品味本文层次美意境美，学习写景的方法。
3、感受大自然的纯净美好，体会作者的情感，培养热爱祖国河山的感情。
二、教学思路：
本节课以“读”贯穿整节课，采用“一线串珠“式的教学方法，我设计了“一读课文通文意，二读课文理层次，三读课文品意境，四读课文悟情怀，五读课文诵经典”这五个环节，层序递进，预期在“三读课文品意境”环节达到课堂教学高潮。
三、教法学法：
1、诵读法;
2、自主学习与小组合作相结合的方法。
四、教学过程:
1、导入新课：
仁者乐山，智者乐水。山水美景曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。李白用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”道出了庐山的雄奇壮丽，苏轼用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的婀娜多姿。陶弘景则用灵动的笔墨为我们展现了一幅山水美景图，今天，让我们一起走进《答谢中书书》，去欣赏这首流动的山水
诗。
2、板书并解题。请同学们齐读课文的题目，说说课题的意思。
3、心中有目标，学习更高效。在进入文本之前，请同学们齐读学习目标，牢记心中。（多媒体出示学习目标）
（一）一读课文----通文意。
1、轻松听一听：请同学们听老师朗读课文，听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。
下面，请大家像老师这样正确、流畅、放声地自由朗读课文。（教师配乐朗读）
2、大胆试一试：
来，哪位同学愿意读一读全文？（读后找学生点评）
3、快乐译一译
同学们，要想把课文读的更顺畅、更明白，我们还得掌握一些字词句的含义，请大家四人一小组，边读边口译课文，借助我们已学知识和文下注释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。
全班交流后教师提问检查。
（二）二读课文----理层次
有人说《答谢中书书》是一幅清丽的画，是一首流动的是诗，真是美不胜收啊。老师觉得课文之美美在层次。
建议大家这样实践：读成两个段落（描写议论相结合）；读成三个段落（总起一笔，描绘一笔，议论一笔）；读成四个段落（总起一笔，描写静景，描写动静，议论一笔）。
通过不同形式的朗读让学生理清课文的层次，感受本文缜密的结构之美。
（三）三读课文----品意境
我设计了一个主问题，来引导学生进行佳句赏析：
我发现了文章_________之美，请听我读______________________。（备选词语示例：一字之美、一词之美、一句之美、写法之美、意境之美等。）
让学生在品中读，读中品，体会课文的意境美和写法美。
（四）四读课文----悟情感
一切景语皆情语，景物描写中承载着作者自己的心情和情感，体会作者的感情才能和作者心灵契合。请同学们回读课文，说说本文作者借美景抒写了怎样的情怀？（多媒体出示背景资料。）
（五）五读课文----诵经典：
这样美的景色，这样美的语言，这样美的课文，就让我们齐声背诵吧。（根据提示的关键词背诵全文。）在师生深情诵读中结束本课。
五、板书设计： 《答谢中书书》 陶弘景 美在层次 美在意境 美在情感
