《记承天寺夜游》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“记承天寺夜游教案用”。
《记承天寺夜游》教学设计
一、教学目标
1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
二、教学重点 诵读、积累
三、教学难点
感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
四、教学方法
诵读法、品味法、合作探讨。
五、教具准备
CAI多媒体课件、录音机
六、教学过程
（一）导入新课：用梁衡《秋月冬雪两轴画》中语言导入新课：
有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。开门见山直接导入新课。师：同学们这节课我们就来学习这篇千古名篇《记承天寺夜游》。
（二）初读课文，整体感知
1、自由放声朗读。
要求：读准字音、读出节奏、读懂意思。
2、学生朗读去掉标点的文段。
提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
3、生听读录音
要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
4、生有感情地齐读课文。
5、生结合注释，译读全文
要求：掌握文中重点字词名的含义，采用小组合作教学的方式。（生译读，师巡回质疑）
①检查合作效果解释下列加点字词的含义 解：
脱下，解开。户：
门。遂：
于是，就。
盖：
句首语气词。可译为“原来是”。但：
只，只是。②翻译句子
A.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。B.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（三）精读课文，与文本对话。
1、生默读课文，并思考
思考一下本文讲了一什么事情？用最简练语言回答。提示学生注意文章的题目。板书：事—游
2、品月色之美
你觉得作者笔下的月色具有什么特点？请“这句话真妙，妙在……”句式简要谈谈你的理解。（四人为小组进行讨论，讨论完毕后展示）
活动设计：
A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。B、庭下积水空明，水中藻荇交横。
你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？ 预设参考答案：
①添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。
②删去后当然不好。因为原句
（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句
（二）把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。
3、悟“闲人”之情；一切景语皆情语
月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。
所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？
适时补充课外资料：
宋神宗元丰二年七月，御史李定等人说苏轼以诗讪谤新法，八月，将他逮捕入狱。他被长时间审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官,而他却随遇而安，在城东买坡地耕种养家。本文写于元丰六年，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。
这个“闲”字到底包含着那些情愫呢？
具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。
总结：“闲”字的情感：赏月的欣喜，漫步的悠闲、贬谪的落寞、自我排遣的达观
（四）与作者对话
面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？ 师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读）师小结：
明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！
我们在领悟作者情感的基础上，我们一起来背诵课文。（生背诵课文）
（五）作业布置 课外阅读：
余秋雨的《苏东坡突围》 课外作业：
1、背诵并默写课文；
2、用自己的话改写本文（200字）写作要点： ①恰当的修饰语； ②准确的修辞手法； ③适当的联想与想像 板书设计：
记承天寺夜游
苏轼
事——游 景——月 情——闲
