《三角形三边的关系》教学设计说明(广西崇左市苏立辉)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三角形三边的关系教案”。
《三角形三边的关系》教学设计说明
广西崇左市江州区江南第三小学
苏立辉
“三角形三边的关系”是人教版课程标准教材四年级下册的教学内容，是在初步了解三角形定义的基础上展开的，通过教学使学生了解三角形的特征，即三角形任意两边之和大于第三边。三角形三边 的特征既是判断三条线段能否围成三角形的标准，又是对三角形这个概念内含的不断丰富，也为后续学习三角形的其他特性打下基础，因此，教材注重了学生的动手与体验。但学生在操作中容易感知两边之和大于第三边能围成三角形，对于两边之和等于第三边时不能围成三角形是比较费解的。如何引导学生开展一系列的数学探究活动，让学生不仅知其然，更知其所以然，达成“四基”教学目标，我思索并做了一些实践：
一、操作与思维共舞 苏霍姆林斯基说：儿童的智慧在手指尖上。教育家波利亚也指出：教师在课堂上讲了些什么并非不重要，而学生想了些什么更重要千百倍。因此，我注重以问题引发学生思考，使学生在探究中顿悟长智，精彩演绎三部曲：
曲一：在新授部分，我让学生任意选择三根标有长度的吸管围三角形，在操作中思考：是不是只要有三条线段就能围成三角形呢？在什么情况下能围成三角形，什么情况下围不成三角形？结合数据，学生总结出：两条短边之和大于第三边就能围成，完成了认知上的第一次飞跃。
曲二：教师提问引发学生思考：这里还有三条线段a、b、c，不知道哪条长，哪条短，怎么办呢？学生在小组交流讨论中，总结出“三角形任意两边之和大于第三边”，从而把刚才的结论又进行了进一步的提升。
曲三：问题“怎样判断三条线段能否围成三角形？”又引发了学生的思考，学生在观察、思考中总结出了方法：a 短＋ b短＞c长，就能围成三角形。
二、充分发挥多媒体教学的优势，直观突破教学难点
三角形三边的关系比较抽象，在动手操作时，很容易产生误差。如学生用吸管来围三角形，由于吸管有一定的粗细，有的学生认为“两条短边之和等于长边也能围成三角形”。如果教师简单地用“这有
误差”来解释，学生恐怕不会信服。因此，在教学中，我先让学生“动态想象”： 长边不动，把两条短边放下来，一边的端点固定不动，让两条短边动起来会是怎么样？激发学生展开想象的翅膀，把头脑中想象到的表象画出来，教师再用课件演示，使边的运动过程清楚地呈现在学生眼前，让静态的知识“动了起来”，让学生从形状、特征、方位、变换等多种角度来感知图形，把抽象的知识点直观化，不仅有效突破了教学难点，更是真正达到了发展学生空间观念的教学目标。
三、多层练习，巩固深化
练习题的设计层层递进，由浅入深，注意将动脑的思维训练溶入练习中，使学生不是机械地运用知识，而是对思维的不断挑战，让学生乐于参与，在应用中巩固所学知识，拓展思维，使每一位学生都能获得自己的理解与认识，不同水平的学生获得不同的学习成果。
