61燃烧与灭火第一课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“燃烧与灭火教学设计”。
燃烧与灭火
一、备课标
（一）课程标准：
“
五、化学与社会发展”之
（一）“化学与能源和资源的利用”
2.知道燃烧的条件与灭火的原理；并能解释日常生活中的一些现象。
在“
四、物质的化学变化”之(二)认识几种化学反应
1.初步认识常见的化合反应、分解反应、氧化反应，并能解释与日常生活相关的一些现象。2.能用燃烧的条件、灭火的原理进行实例分析，并能解释日常生活中的一些现象。
（二）化学具体目标：
1.认识燃烧的条件及灭火的原里，能用简单的化学语言予以描述。
3.了解化学与社会和技术的关系，能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，解释简单的化学问题。
5.能通过“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”进行简单的探究活动。
6.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法进行信息进行加工。
10.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。
二、备重点、难点
教材分析：本节课主要涉及两方面的内容：
一、燃烧的条件；
二、灭火的原里。
其中“
一、燃烧的条件；
二、灭火的原里”，是学生必须掌握的基础知识与基本技能，其反映的化学科学的发展增进了人类对自然的认识，促进了社会的发展。提高了人们的生活质量。帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分重要的。教材重点确定为：1.燃烧的条件；2.灭火的原里。
重点知识：1.通过实验探究燃烧的条件；2.通过实验及实例得出灭火的原里。重点过程与方法：1.通过白磷红磷的燃烧与否的科学探究，经历“猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”等科学探究的一般过程。2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，并用化学语言表述燃烧条件、灭火的原里的相关信息，初步学习运用比较、归纳、概括等方法进行信息加工。
重点情感类目标：1.体验合作学习和科学探究的乐趣。2.通过燃烧条件、灭火原理对生产、生活现象进行解释，进一步体会到化学与生活的联系和化学的应用价值。
教学难点:用燃烧的条件、灭火的原里解释具体的现象。
三、备学情
（一）分析学生的起点知识和能力，思维障碍；学生对燃烧、灭火比较熟悉，容易接受。涉及到一些灭火的具体实例、燃烧的条件时需要学生较为缜密的形象和逻辑思维，部分学生会感到困难。
因此把教学难点确定为:利用燃烧的条件和灭火的原里解释日常生活中的现象。
（二）预测本班级学生可能达到的程度；
估计有80%的学生能够理解燃烧的条件及灭火的原里。70%的学生能够利用所学知识解释日常生活中的现象。
策略：①做好探究性实验，提供充分的感性认识。②充分运用小组合作学习的方式，“兵教兵”的策略突破难点。
四、备教学目标
知识技能类目标：
1.通过对燃烧的条件演示实验，能够说出燃烧需要什么条件。能熟练地写出化学方程式。2.经历燃烧的条件的探究过程，能够得出灭火的原里。3．能够用所学知识解释生产及日常生活中的一些现象。
过程方法类目标：
1.通过对燃烧的条件的科学探究，经历“猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”等科学探究的一般过程。
2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，并用化学语言表述反应现象，初步学习运用比较、归纳、概括等方法进行信息加工。
情感态度类目标：
1.通过小组合作学习，在讨论中学会与别人交流、合作，体验合作学习和科学探究的乐趣。2.通过用燃烧的条件、灭火的原里对生产、生活现象进行解释，进一步体会到化学与生活的联系和化学的应用价值。
五、备教学过程
一、燃烧的条件
探究活动一：
【构建动场】原始人钻木取火、诸葛亮火烧赤壁、用燃气做饭等都是燃烧，燃烧是怎样发生的？需要条件吗？
【自主学习、活动探究】
一、燃烧的条件 实验探究：
用白磷、红磷、热水探究燃烧的条件 【交流探究】
通过燃烧与否得出燃烧的条件。【活动目的】
1.通过对燃烧的条件的探究，能够所学知识较为熟练地解释生产与生活中的现象。2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，并用化学语言表述反应现象，初步学习运用比较、归纳、概括等方法进行信息加工。
【活动过程】
Ppt图片展示活动情境——学生设计并讨论实验方案——学生分组进行实验探究，获取信息——分析归纳总结——交流探究，反思——应用反馈
【活动策略】
这里主要运用到的问题探究活动策略有： ① 为学生创设引导其提出问题的问题情境策。② 问题探究方法的选择策略
③ 要致力于挑战性、竞争性学习环境的营造策略。④ 营造一种对话、交流和质疑的课堂交流环境策略。【活动评价】
采用活动过程性评价与终结性评价相结合的方式。根据教学目标设计了“当堂检测”。
二、灭火的原里 探究活动二
[讨论]森林着火，洒在桌上的酒精燃烧起来，炒菜时，锅里的油着火了。怎么办？ 灭火的原里
创设情境：播放火灾的视频及图片【综合建模】：
1、灭火的方法有哪些？
2、图书着火用什么灭火？
3、电器着火怎么办？ 总结：灭火的原里： 【活动目的】
1.通过对灭火的原里的探究，能用所学知识解释常见现象。
2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，并用化学语言表述反应现象，初步学习运用比较、归纳、概括等方法进行信息加工。
【活动过程】
Ppt图片展示活动情境——学生设计并讨论实验方案——学生分组进行讨论，获取信息——分析归纳总结——交流探究，反思——应用反馈
【活动策略】
这里主要运用到的问题探究活动策略有： ⑤ 为学生创设引导其提出问题的问题情境策。⑥ 问题探究方法的选择策略
⑦ 要致力于挑战性、竞争性学习环境的营造策略。⑧ 营造一种对话、交流和质疑的课堂交流环境策略。【活动评价】
采用活动过程性评价与终结性评价相结合的方式。根据教学目标设计了“当堂检测”。
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【课内检测作业】
基础
一、森林着火、房屋着火时，通常采用哪些方法灭火？
通常我们采用的灭火方法中，主要目的：①
②
③。
二、由木炭、红磷、铁丝在空气或氧气中燃烧的实验分析、归纳：
1、燃烧的条件：必须同时满足三个条件：①
．．．．②
③。
2、通常所说的燃烧是指可燃物跟
发生的剧烈的、发光、发热的 反应。
3、促进燃烧的方法：
或
都能促进可燃物完全燃烧。
三、硝烟弥漫的战场上、爆炸声不绝于耳，你能用化学的知识解释爆炸吗？
例：可燃性气体或易燃物的粉尘在空气中的含量达到
时，遇到明火会，导致有限空间里气体的体积
，从而引起爆炸。
四、铁制用品在阴雨天气时，表面常常会生锈，这是一种
的现象，生活现象中同属此类的还能列举吗？
小结：燃烧、爆炸、缓慢氧化都是物质与的反应，都叫
反应。
拓展
1、下列灭火方法中，不正确的是（）
A 油锅着火用水浇灭
B 实验桌上酒精着火用湿布盖灭 C 白磷着火用沙土盖灭
D 电器着火切断电源后用湿棉被盖灭
2、下列说法正确的是
（）A 有发光发热现象的变化一定是燃烧
B 剧烈的燃烧都会引起爆炸 C 爆炸一定属于化学变化
D 燃烧一定伴随着发光、放热现象
3、如图所示装置探究可燃物燃烧的条件。发现热水中的白磷熔化成一白色小液滴。不久，铜片上的白磷开始燃烧。
请回答：（1）可燃物燃烧需要同时满足的条件是；
（2）白磷具有的物理性质是、（3）向热水中的白磷附近通氧气，发现白磷在水下燃烧起来，请解释该现象
写出白磷燃烧的符号表达式
（4）通常保存少量白磷的方法是
4、在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船 借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火。据图所示燃烧的条件填写： 曹军的木船是
，木船燃烧的条件是、5、成语“釜底抽薪”从化学角度看使用了灭火措施中的6、生活中缓慢氧化的例子：
燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃的共同点：
7、为什么在油库、化工厂、面粉加工厂等地都写有“严禁烟火”的字样？
