“我敬佩的一个”主题作文教学设计(方兴平)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“校园一角作文教学设计”。
“我敬佩的一个人”主题作文
教学设计
——遵义市播州区 方兴平
教材分析：
本次习作人教版四年级下册的一次习作教学课，是这一单元学习中阅读教学的有机组成部分，是在口语交际的基础上，通过具体事例，做到说写结合，读写结合，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。教学目标：
1.选取典型事例，把自己敬佩的一个人的精神风貌写出来，语言流畅，内容具体，并进一步学习修改作文。
2.通过回顾课文，领悟表达方法，并经过由段到篇的训练，学会运用。
3.愿意将自己的习作读给别人听，感受人物的美
好品质。教学重点：
紧紧围绕“敬佩”一词确定对象，选择材料。教学难点：
运用描写人物的语言、动作、神态、心理活动等方法把文章写具体。教学方法：
1、循序渐进法：由“词”引入“材料”的选择，由“段”的训练过渡到“篇”的架构，先说后写，先赏后评。
2、直观教学法：利用多媒体辅助教学手段，激发学生写作兴趣。
3、分组合作法：允许学生分小组学习，让他们畅所欲言，培养合作能力。教学准备：
教师准备：制作相关课件、准备练笔卡
学生准备：观察发现身边的人的闪光点，记下自己的点滴感受。教学课时：2课时
第一课时：指导选材，明确写法，完成“段”的训练。
第二课时：根据要求完成习作并修改评议。
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，启发思维。1．出示一组词语。
（拾金不昧
宽宏大度
勤俭持家
兢兢业业 手不释卷
勤学好问
全神贯注
坚持不懈 乐于助人
善解人意……）
2.学生读这组词。
3.想想这组词都有什么共同点？（这是一些描写人物美好品质的词）4.你还能补充哪些词？
5.总结：生活中总有这样一些人，值得我们用这些词中的一个或几个去赞美他们，具备这些品质的人都是值得敬佩的。（板书课题：我敬佩的一个人）
6.选择一个词，送给你最想送的一个人。想好了记录在卡片上。设计意图：生活本身丰富多彩，但有生活只是有了写好作文的前提。为了减少因体验不够而导致的茫然或盲目，避免有的同学心知肚明却难以表达，或者一时半会却找不到下笔的内容，设置此环节。
二、合作探究、指导选材。
1.小组交流：你为什么选择这个词送给他（她）？（适当加入他们的讨论，相机指导。）2.鼓励两到三个选材恰当的同学进行全班交流
设计意图：正所谓他山之石，可以攻玉，相信能对其他学生起一定的示范作用。
3.指名一位选材有争议的同学说说自己所想的，大家针对他的选材，讨论：例子选得好不好，为什么？我们怎么帮他修改一下？
设计意图：通过知识迁移，举一反三，让更多的同学会选典型事例，突出人物品质。
4.我引导学生从熟悉的人出发，把目光投向不熟的但印象深刻的人，投向某个引发你敬佩之情的经典人物形象等。
设计意图：通过口语交际和前测，我预设大多数学生所选的人物都局限于自己熟悉的亲朋好友，这对他们来说，真实但选材太狭窄。其实，生活中能引起我们敬佩之情的人有很多，除了我们身边熟知的人，还有可能是像街头卖艺的残疾人那样的有一面之交而印象深刻的人，也有可能是书中断案如神的狄仁杰似的人物等。我引导学生从熟悉的人出发，把目光投向不熟的但印象深刻的人，投向某个引发你敬佩之情的经典人物形象等。这样学生跳开自己的圈子，在选材上，思路打开了，构思上表现新颖了，形成了个性创作。
三、经典引路,明确写法。
1.以本单元所学课文为例，引导学生领悟作者的写作方法，学生思考以下问题：
（1）在《全神贯注》这篇课文里，你从作者的哪些描写中读懂了罗丹确实拥有全神贯注这一品质？
（2）在《鱼游到了纸上》这课中，作者又通过了哪些描写体现了聋哑青年的一丝不苟？
2.学生交流，归纳描写人物的方法。
3.思考：这样表达有什么好处？尝试结合自己的材料去运用，想想自己该怎么写？
4.选取一位中等生交流想法，带领其他学生一起出谋划策，提建议，明确写法。
设计意图：通过让学生自己去寻找，自己去交流，能够明白写人物时可以运用这样一些描写方法，这些描写方法能让人物的形象更加生动。
5.学生在练笔卡上动笔写，提示学生看练笔卡上的说明，教师巡视指导。
（说明：
1、词语可以自己补充。
2、如果觉得一件事不足以表达出这个人的品质特点，可以再写一件事。）
第二课时
一、对第一课时“段”的写作交流评议。
二、指导学生写好开头和结尾，进行谋篇布局，连段成篇。
板书设计：
我敬佩的一个人
描写人物的方法：
开头
神态描写 动作描写
语言描写 心理描写 具体事例（材料）外貌描写 ……
结尾
