就海陆变迁教学设计谈板书与多媒体课件的配合使用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“海陆变迁的教学设计”。
就《海陆变迁》教学设计谈板书与多媒体课件的配合使用
一个好的课件如只是使用多媒体课件，只能通过图片，声音吸引学生的注意力，却无法把主要的内容传授给学生，这时还离不开教师形象直观的板书。下面以《海陆变迁》这节为例，做个教学设计：
一、教材分析
本节教材，从“沧海桑田”引到海陆变迁，以及产生这种变化的原因。学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布的原因。
二、学情分析
学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。
三、设计思路 1.教学目标
举例说明地球表面海陆的变迁。
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。2.教学重点、难点 教学重点 教学难点
海陆变迁的原因。
板块相对运动形成的地表形态。3.教学方法
读图观察法、小组合作探讨法等
四、教具准备
有关彩图、投影片及录像、纸片（用来模拟板块运动）
五、教学过程 [导入新课] 同学们小学刚刚毕业，进入初中阶段学习，相信你们的生活都发生了不少改变。对于这种改变我们可以用“沧海桑田”这个词来形容吗？我们先一起了解“沧海桑田”这个典故的由来。
播放：沧海桑田的录像
同学们，听了这个故事我们知道沧海桑田是指非常大的改变，而它的原意是海洋与陆地的相互变化。那么这种变化只存在神话当中吗？地球历史上有没有经历过这种。
讲解新课
出示投影：展示 喜马拉雅山地区，海底世界，荷兰的围海造陆工程这三幅图片，注意找到地表形态变化的证据。教师提问：地表形态发生过变化吗？有什么证据呢？
学生回答：发生过，喜马拉雅山发现大量古老的海洋生物化石。
教师讲述：这位同学看书很认真，回答得很正确。（打开PPT）在图上可以看到，海洋生物应该是在海洋里，却出现在海拔几千米的高峰上，这就说明，喜马拉雅山区曾经是一片海洋。这就属于海洋变成陆地的有力证明。那有没有陆
地变成海洋的证据呢？那我们一起来看活动中的四个现象。
教师提问课本活动题 学生依次回答课本活动题
教师讲述：地表形态变化变化大体上分为海洋变成陆地，和陆地变成海洋。教师讲述：根据最新测定的数据表明，珠穆朗玛峰平均每年增高1厘米多，我们能够察觉吗？（不能）是因为这种变化需要经历很长的时间，那有没有短期内可以改变地表形态的现象呢？
学生回答：地震和火山喷发
打开PPT：岩层的运动而导致地面的震动形成地震。炽热的岩浆沿着地壳裂口冲出地表形成火山喷发。地震火山的破坏力及其强大，很短的时间内就能使一个地方变成废墟。其实不仅仅自然现象改变地表形态，我们人类的活动也可以对其改变。从20世纪50年代后期起，我国不少地区曾出现大面积围垦湖泊，与河争地的热潮。据统计，全国被开垦的湖泊至少有100多万公顷，致使一些湖泊缩小或者消失。围湖造田就是很典型的人类活动改变地表形态的例子。
板书：
海陆的变迁（原因）——自然因素：地壳的运动、海平面的升降
人为因素：人类的活动
过渡：海陆在发生变化，那七大洲四大洋的位置是否发生过改变呢？请同学们阅读第二部分大陆漂移假说，找到假说的提出者是谁以及假说的具体内容。
过渡：海陆在发生变化，那七大洲四大洋的位置是否发生过改变呢？请同学们阅读第二部分大陆漂移假说，找到假说的提出者是谁以及假说的具体内容。
教师提问活动 学生集体回答
教师打开PPT，边播放边提醒学生注意泛大陆形状的改变和改变的时间。重复播放一遍。
教师讲述：假说提出者魏格纳是德国著名的科学家，他无意中发现南美洲和非洲的轮廓能够吻合（打开PPT），于是他就猜测这两块大陆本来是不是连在一起的，为了证明这不是巧合，魏格纳做了大量的考察。发现非洲和南美洲的古老底层能够对应。（打开PPT）
师生互动实验：纸代表完整的大陆，线条表示不同的地层，这样撕开之后在拼合起来，线条能够吻合的话，也就说明非洲和南美洲以前是连在一起的。
教师讲述：除此以外他还发现非洲和南美洲都有两种动物，海牛和鸵鸟，（打开PPT）这两种动物都没有远涉大洋的能力，却可以出现在大西洋两岸的同纬度地带这也说明南美洲和非洲本来是连在一起的。
教师讲述：魏格纳一生都在寻找大陆漂移的证据，在他50岁生日的那一天，深入格陵兰岛考察时，他失去了踪迹，就再也没有回来，直到第二年四月才发现他的尸体躺在白茫茫的冰天雪地之中。
教师提问：听了魏格纳的事迹之后，我们可以得到哪些启示？ 学生回答：坚持真理，勇于探索
板书：大陆漂移假说——德国.魏格纳
大西洋——面积在扩大
太平洋——面积在缩小
过渡：然而当时的科学家们反对都他的观点，因为无法解释漂移的动力来
自哪里。直到30年后，板块构造学说的提出，人们才终于承认了大陆漂移假说的正确性。那什么是板块构造学说，全球分为哪几大板块？请阅读第三部分，板块构造学说。
教师提问活动 学生回答
教师打开PPT：要求学生说出箭头所指的地方分别是什么板块。提问：（打开PPT）太平洋板块和其他板块有什么不同？
学生回答：太平洋板块和其他板块有些不同，其余板块即包括大陆，又包括海洋；太平洋板块几乎全部是海洋。
教师讲述：看到红色的箭头便是板块运动的方向，那么两个箭头相对表示什么呢？碰撞挤压，容易形成山脉。
实验：书的两边分别代表不同的板块，当两个板块向相互挤压的时候，交界部分就会隆起，形成山脉。
教师讲述：那么箭头指向相反的方向表示什么呢？张裂拉伸，形成裂谷和海洋
教师讲述：用板块运动理论解释下列现象，（打开PPT）红海的扩张是非洲版块和印度洋板块的张裂拉伸，地中海的收缩是亚欧板块和非洲板块的碰撞挤压，喜马拉雅山的升高是因为亚欧板块和印度洋板块的碰撞挤压。
教师讲述：板块构造学说能较好地解释一些现象。大家看到书上海洋的生成和发展阶段图，我们一起来总结一下海洋的形成。（打开PPT）
过渡然而板块的不停运动不仅仅会形成大洋，同时，还会导致火山和地震。请同学们朗读第四部分注意火山地震最剧烈的地区是哪里。
教师讲述：（打开PPT）对比一下，世界火山地震分布图和板块图，能得出什么结论吗？两大剧烈的火山地震带是在板块的中心还是板块的交界？也就是说板块的内部比较稳定，板块的交界比较活跃。全球平均每年大约发生的500万次地震，绝大多数都发生在这里，全球现有500多座著名活火山，基本上也都分布在这两大地带。那同学们知道哪些地震呢？
学生回答 板书：
板块运动：
张裂拉伸——如红海、东非大裂谷、大西洋的扩张（交界处火山、地震）碰撞挤压——如喜马拉雅山、阿尔卑斯山的形成 两大火山地震带：阿尔卑斯山－喜马拉雅山火山地震带
环太平洋火山地震带
教师提问：如果地震来了该怎样保护自己呢？ 学生回答
教师提问：地震来之前会有些什么前兆呢？ 学生回答
教师讲述：唐山地震前兆 播放：火山视频
总结：（打开PPT）学了四个部分，应该重点掌握哪些。活动：非洲和南美洲的拼合六、反思与不足
本节课的主要内容是知道“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要
点，了解世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。在实施教学的过程中，有一些优点，但也存在着许多不足之处。
首先，在教学设计上教学内容比较紧凑，各环节的衔接较自然，使知识能够比较系统的传授给学生；其次，课外的教学资源插入非常得当，能够激发学生的兴趣以及能更好的掌握所学知识。如，紧扣教学内容，通过学生感兴趣的“海陆变迁”视频动画进行导入，调动学习氛围，激发学习欲望；再次，学生回答问题时能较好的进行引导和及时做出评价，师生间的交流适当。如，在学生运用所学观点解释地理现象时，学生一时无法做出解释或答偏了，能够引导学生慢慢得出正确的解释。最后，采用了较多PPT图片，培养了学生的读图析图能力，这是地理教学中学生能力目标培养的一大重点。本节课的知识点的讲授、问题的提出以及解决都是通过读图来完成的。
不足之处在于本节课的活动环节较多，如读图分析、解释地理现象、小组讨论、实验、拼图等。学生讨论时间过长、活动展示时间过短，时间的把握不够准确。
