三角形特性教学设计—先学后教由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三角形的特性教学设计”。
数学教学设计
三角形
三角形的特性
【教学内容】
人教版四年级数学下册第五单元60页例
1、练习十五第1题。【教材分析】
《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第60页的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本节内容的设计是在上述的基础上进行的，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识。【学情分析】
学生在日常生活中经常接触到三角形，对三角形有一定的感性认识，但几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、特性，对于小学生来说，都比较抽象。要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。【设计理念】
学生对几何图形的认识是通过操作、实践而获得的。因此本节课从学生已有的生活经验出发，创设教学情境，让学生动手操作，自主探究、合作交流，使学生认识三角形，知道三角形各部分名称及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。【教学目标】
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会数学与生活的密切联系。【教学过程】
一、目标导入：
1、同学们准备好上课了吗？（生：准备好了，）老师今天带给大家一个谜语，想不想猜一猜了。
屏幕出示谜语（形状似座山，稳定性能坚，三竿首位连，学问不简单。）打一图形。我们比一比那个小朋友最聪明，猜的最快。
2、生回答出谜语（三角形）及时表扬，师：同学们表现真不错，那么大家想不想认识这位神奇的朋友三角形了。
让我们一起走进三角形的世界——（板书课题）
3、展示目标。
首先：请同学们看今天的学习目标：（认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高）。
【设计意图】新课程标准中指出:数学教学活动应激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，引发学生的数学思考。为此我利用一简单谜语，激发学生学习思考，初步让学生感受三角形神秘感，激发学生探知欲，唤起学生学习数学的兴趣。同时出示学习目标，让学生做到有的放矢。
二、学习指导
过渡：要实现本节课学习目标，要通过同学们认真自学。请看本节课的学习指导：
认真看课本第60页做一做上面的内容，看图、看文字，重点看
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页看看书上是怎么说的）
师：三角形的定义中你认为那个词语重要？（三条、围成）师：你是怎么理解围成的？ 生：端点相连，围在一起。师：大家同意吗？（同意）
大家的意思是说每相邻两条线段的端点都要相连？（是）我们看：每相邻两条线段的端点连在一起，就像三条线段手拉手——（围在一起）
小结：看来判断一个图形是不是三角形，一定要看它是不是由三条线段围在一起的。
师：老师也画了三条线段，看！课件出示这样是三角形吗？学生自由发表意见，教师通过引导学生逐步构建三角形的定义，并适时板书。
2.那现在我们知道三角形各部分的名称吗？（回答学习指导问题2）
（1）我们知道三角形有三条边，三个顶点和三个角。那么大家想不想给这个三角形命名了？
（2）用字母表示三角形
师：为了表达方便，我们可以用大写字母分别表示三角形的三个顶点，比如我用A、B、C表示这个三角形的三个顶点，这个三角形就可以表示成三角形ABC。（同时板书三角形ABC。）
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到了有实效的信息技术与学科的整合。学生画高的兴趣大大地提高了，课堂教学效率也有了质的提高。最后的设疑主要是培养学生做数学的严谨性。同时在教学画高的过程中，我通过让学生理解三角形高和底的含义接着问学生“一个三角形可以画几条高？”最后在课件动画展示中画高的环节体会三角形高与底的相互依存的关系。突破了教学的重难点。
五、讨论总结
（一）、完成做一做（后两个图形）
同学们学习效果真不错，大家有没有信心来完成检测题？
完成做一做后两个图形，教师订正继续巩固三角形高的画法。
（二）、扩展练习
1、判一判
（1）、由三条线段组成的图形是三角形。（）（2）、一个三角形可以表示为三角形DEF。（）（3）、三角形有一条高、一条底。（）
2、填一填
（1）三角形是由（）条边、（）个顶点、（）个角组成的。
（2）三角形有（）条高。
【设计意图】学习评价的主要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。为此我设计的练习既关注了学生学习的结果，也重视了学生学习的过程。练习具有一定的梯度，8-
