宁兴学校雷唤珍《短文》初二年级语文科教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“巴金短文两篇教学设计”。
四个一评价材料：教学设计
第二单元第8课第一课时
《短文两篇》
学 校：宁兴学校
姓 名：雷 唤 珍
年 级：初 二
科 目：语 文
编 号：
短文两篇 巴金
一、教学目标
1、分析“日”“月”的特点，理解其象征意义。
2、加强诵读，师生质疑，从而品味文中诗化的语言。
3、结合文章的写作背景，体会作者表达的思想感情
4、理解作者对人生，对生活的一种希望和信念。重点：分析“日”“月”的特点，理解其象征意义。
难点：结合文章的写作背景，体会作者表达的思想感情。
二、教学流程：
（一）导入：
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命意如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔，他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀璀璨的光辉。这是一段2003年感动中国十人人物之一的颁奖词，同学们猜猜说的是谁？
生齐读颁奖词 生；巴金
（二）1、作者简介：巴金（1904-2005），现代著名文学家。
2、出示学习目标。三，初读课文，自主学习
这是一篇自读课，同时也是优美的散文诗，请同学有感情朗读课文，完成下列表格。（幻灯）
（师点拔学生的回答，边指导边让学生再次朗读感受）生感情朗读
边划按要求找的词边用心感受蕴含在其中的情感 个别读，指名读 口头讲述：“夸父逐日”神话传说 四，师生质疑，探讨交流
1、师质疑：人们常说：“飞蛾扑火自取灭亡”，飞蛾长得既丑又渺小，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死肠谷”，自不量力，为什么作者却异常的怀念？
2、作者开篇这样写的目的是什么？
3、可以看让作者有怎样的人生追求？
（师引导：出示写作背景，提示文字下文写的内容分别是什么）师小结：回顾课文题目，本文作者写“日”，而在开头赞美飞蛾扑火，结尾愿化作飞蛾，运用大量的篇幅来写此，其实是作者借此来寄托自己的理想，为了追求光明，不惜牺牲自己的生命的美好人格的象征。
4、月亮在这里带给作者最出的感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？这里表现的意境，能让你联想起古诗文中的哪些诗句？
（师点拔引导，这里的月光是寒冷的，而不是以往的文学家赋予它美好的一文，因此一些思念皎洁明月的诗句在此不可用。）
5、师质疑：这里作者说：“月的光是死的光，冷的光，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？表达了作者怎样的思想情感？ 第二环节，生质疑，师生共释 生：李白：“窗前明月光，疑是地上霜“ 生：苏轼：“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间“ 生：李商隐：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒” 生讲述：嫦娥奔月的神话故事。
生，嫦娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死星球再生而奔月的，结尾虽用疑问的语气，但在嫦娥的身上，也寄托了对光和热的向往和渴求，也是作者的一种人格理想。
师小结：在《日》中，作者主要写光和热，同时提到冷，在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热，将两篇章文章贯通起来，我们便可以充分理解和感受作者的良苦用心。那就是在那样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。师过渡：这两篇文章的写作时间，仅隔一天，将两篇文章联系起来看，表达的感情也是一致的，两则的朗诵适合放在一起，中间稍作停顿即可。
男女生分读（配乐彩云追月图）
五、拓展延伸，课堂检测
象征：给某个事物赋予一种特定的用来抒发自己的理想信念。运用象征手法，写出以下词语寄寓的象征意义。例：灯光 ——光明、希望和胜利
绿色
白色
红色
白鸽
玫瑰 大地
风帆
松柏
浪花
梅花
六、板书设计
日
月
发光发热
冰冷死光
期待光明
不惜牺牲
七、作业设计：
1、课外收集写“日”“月”的古诗词，并注明作者出处。
2、自已选一种事物，赋予其某种内涵，运用象征手法，写一首小诗或一篇散文诗。
