干乐伟 习作《某的自述》教学设计3稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三上习作教学设计”。
习作《______的自述》教学设计
明湖学校 干乐伟
课前交流
1.同学们，今天咱们第一次发见面，我先做个自我介绍吧。（略）2.你们眼中的我是什么样子的？（交流）
（基于我瘦高的体型，在和学生交流时，用风趣点的语言，拉近和学生的距离。在学生说我的样子的时候，引导学生表达时要关注顺序，说得要有条理。）
（预设：你一眼就关注了我的形体，谁接着来说？刚才几位同学观察得很有顺序，说话也有条理，咱们就要像他们这样说话才能让人听得清楚明白。）教学过程
一、导入
1.猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。（小闹钟）
如果小闹钟会说话它会怎么介绍自己呢？（PPT投影例文）我们班读书大王是谁，最好是个女孩，来帮闹钟读一读。
2.提问：这篇例文叫《小闹钟的自述》，那么什么是自述呢？理解“自述”。强调：自述就是用第一人称的“我”的口吻来讲述。你从哪儿可以看出这是一篇自述的文章？学生交流。（适时板书：我）
3.交流。
你觉得文中的小闹钟有意思吗？你觉得那些地方有意思？（引导发现小闹钟的语言、动作）
指导学生看例文，听录音，结合问题“你觉得文中的小闹钟有趣吗？它有趣在哪儿？”进行交流。（演示）引导发现小闹钟的人物化的语言和动作十分有趣，相机PPT出示例文，把语言或动作变色突出，再请同学读句子，读出可爱有趣。（演示）相机板书“语言 动作”。（板书）
瞧！作者把小闹钟赋予了人的语言、动作，写得多有趣啊！（相机板书：有趣 语言 动作）
4.再来看看这段文字，谁来说说它有趣在哪儿？（PPT出示小溪流的段落）
欣赏《小溪流的自述》，交流小溪流可爱有趣在哪里。体会几个动词把小溪流写得更加可爱。（演示）
学生交流。
师总结：瞧，作者用拟人化的手法写出了小闹钟的有趣。我们介绍物品时，光做到有趣就够了吗?我觉得啊，不仅要有趣，还得说得清楚明白，也就是有序。
大家再来看看小闹钟这个段落，文章先介绍什么，后介绍什么„„
根据学生的回答，相机板书：大小 颜色 构造 功能
小结：作者用拟人化的手法写出了小闹钟的有趣，（适时板书 有趣）
总结：只有做到言之有序，我们介绍物品时才能让人更加清楚明白，再运用拟人化的手法，那么文章就会更加具体、生动、有趣了。
三、交流
1.同学们，你准备介绍什么物品？同桌交流一下。注意在介绍物品时，用自述的形式，如果能做到有序就更好了。
2.师生交流。
四、习作
1.PPT出示相关物品图片。
2.我们可以写身边的物品，也可以写屏幕上的几件物品。3.生写。
五、讲评。
评讲二位同学的习作，第一位同学自己读习作，我来评，然后我从有没有用自述的形式来评，是否做到有序、有趣进行评价。关注学生的闪光点，以表扬激励为主。
第二位同学的习作让学生评价。（主要指导学生从有没有用自述的形式来写，是否做到有序、有趣等方面进行评价）
最后学生自主修改习作。
