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参赛教学设计
《触摸春天》评优课参赛教学设计
作者：张文歆 文章来源：本站原创 点击数：258 更新时间：2010-4-30 10:38:
41《触摸春天》评优课参赛教学设计
高埗中心小学张文歆
【教学内容】
这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接——海伦•凯勒的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。
【教学目标】
1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】
1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》
【教学过程】
一、课前准备
跟学生齐唱《春天在哪里》的歌曲，缓和课前紧张的气氛
二、导入
同学们，喜欢春天这个季节吗？（板书：春天）在你的印象当中春天是什么样子的？（生回答）
同学们，在我们的心中春天是那么的美好，但你们想过在盲人的心中春天又是什么样子的？这节课就让我们跟随上节课我们认识的盲童安静一起来触摸春天。（板书：触摸）
三、品读奇迹，感悟安静
（一）导入：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花来了。可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天跟我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！
（二）品奇迹、悟安静
1、下面老师把这篇课文范读一次，同学们思考这样的问题：在这个清香袅袅的早晨，安静在触摸春天的过程当中，她创造了哪些奇迹？
（1）师范读（2）生汇报
2、在这样一个春天的早晨，发生了这么多让我们看来是不可思议的事情。那这些奇迹当中，哪一个地方让你体会很深？同学们再细读课文，好好的感受一下这些奇迹，同桌可以交流。
学生交流讨论
（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片）
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、在我们印象中盲人是怎样走路的？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄）“穿梭”是什么意思？（请一个学生亲身体会睁着眼睛和闭着眼睛走路，说感觉）
C、可是安静走得不是一般的流畅——很；不是磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D、品读句子，读出感情
E、安静为什么能走得如此流畅呢？（引出下句）
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片）
A、流连什么意思？
B、让安静留恋不止的是什么？（花香）
C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
D、看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？你体会到安静是个什么样的孩子呀？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童）
在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续„„
（3）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（幻灯片）
A、说说体会
B、“极其准确”是什么意思？
C、为什么安静能“极其准确”地伸向月季花，我也觉得太神奇了，你能回答我吗？
（因为安静整天在花香中流连，她能熟知花的香味，所以她“极其准确”地伸向那一朵沾着露珠的月季花；因为安静是个盲人，她平时只能靠嗅觉和听觉来生活的„„）
D、品读这句话（读准“极其准确”）
（4）、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片）
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？“竟然”是什么意思？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、同学们，你们有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？谁来说说看？（蝴蝶会飞，跑得快„„）同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，我们却捉不到，那安静怎么就能把蝴蝶捉住呢？
生汇报：（因为安静是个盲人，她平时只能靠嗅觉和听觉来生活的，又因为蝴蝶整天在花丛中飞来飞去，翅膀沾满了花的香味，所以安静依靠灵敏的嗅觉准确地把蝴蝶给抓住了；安静的眼睛虽然看不见,可她心里的眼睛是打开的，她是用整个身心在感受这美丽的世界；小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友）
师总结：同学们体会得真好！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。
C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
——聪慧，有才智
——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
D、指导朗读，体会奇迹。（生配上动作，配乐朗读）
小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵去触摸，创造着一个又一个的奇迹，让我们为之感动，赞叹„„安静对春天的热爱，对生活的热爱，让我们在钦佩中自叹不如。让我们带着这份感受再往下分析课文吧。
四、深入了解安静，体会课文中心
同学们，蝴蝶被安静抓住了，我们来看看下面又将发生些什么。
1、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）
A、安静抓住蝴蝶后，她的表情是什么？（充满了惊讶），安静惊讶什么？
B、从“惊讶”这个词你体会到了什么？（蝴蝶的跳动让安静感受到了生命的存在，她捕捉
到的是生命的美丽与快乐）
C、指导读这段
2、当安静把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？请同学们大声地朗读第六自然段，然后再回答老师。
A、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）（板书：张开）
B、安静仰起头来张望，她张望的是什么？她能看得见吗？她是用什么张望？（张望蝴蝶飞翔的弧线。她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。）（板书：张望）
C、她的心灵看到了这一切吗？（读句子：此刻安静的„„）什么叫“飞翔的概念”？（这是安静想象中的飞翔）
D、让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望（老师读句子）
E、睁开眼睛，读段落（板书：蝴蝶）
3、当作者我看到这一幕时他的心情是怎样的？请同学们大声朗读第五自然段。（学生齐读。）
A、你看到的作者怎样了？
被深深地感动了
B、安静的内心世界怎么会多姿多彩呢？一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？
4、一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
A、结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）
B、课文到这里差不多结束了，那安静留给我们的印象是什么？安静是个什么样的女孩？
五、拓展阅读，升华情感
1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲的孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残„„但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片照片）
2、你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？
一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界
六、布置作业，课下延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
板书：17 触摸春天
穿梭生活
安静合拢蝴蝶 热爱春天
（盲童）张开生命
张望
创造自己 多彩
