苏教版语文三下第八单元教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文第八单元教学设计”。
第八单元寓言两则 教学目标：
能正确、流利地朗读课文；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解有生字组成的词语；结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。教学重、难点：
认读字词，理解字词义和课文内容。懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。教学准备： 多媒体 教学时间：
2课时
第一课时 教学内容：
学习揠苗助长 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们喜欢看寓言故事吗？我们从上学到现在看过很多书，你看过哪些寓意故事呢？（学生交流）
2、揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则）
3、学习“寓”字。引导：这是一个生字，想想你能用什么方法记住它？——宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）
4、解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5、引导质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）
二、初读课文，了解课文大意
1、请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。
2、齐读、指名读、小组读。
3、出示生字词：
巴望 焦急 纳闷 枯燥 强弱 宋国 兴致勃勃 筋疲力尽
(1)指名读、齐读。
(2)指名结合上下文解释词语。
(3)齐读生字词语。
理解题目意思：揠苗助长——揠：拔；拔禾苗帮助它长高。
3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理清层次
(1)师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？
(2)“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。
二、理解文本，配乐朗读课文
1、让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。
2、让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。
3、提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？
4、指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？希望从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？
5、指导朗读，读出农夫的焦急。
6、理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）
(1)问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。(2)让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？
(3)有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）出示句子：回到家里，他兴致勃勃地说：„真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！‟
(4)提问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。(5)“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？禾苗怎么长高了一大截？
(6)看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。
三、总结理解，拓展延伸
1、通过今天的学习，你懂得了什么？做什么事，不要着急，要脚踏实地，不要急于求成。
2、拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。
四、书写生字
1、出示要写的生字：寓、疲
2、观察字形结构，说说记忆方法。
寓：上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。
疲：半包围结构，病字旁。
3、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：
1、朗读课文。
2、记忆理解字词。板书设计： 揠苗助长
愿望：苗长
办法：拔苗 说明急于求成反而坏事 结果：苗枯
第二课时 教学内容：
学习鹬蚌相争 教学过程：
一、复习：
1、上节课我们学习了一则寓言故事，题目是——，通过学习者则寓言故事，你们懂得了些什么？（指名回答，相机出示）
2、认读生字词（同位互相检查）
3、指生朗读课文。
4、说说你对这则寓言故事的理解。
5、同位互相说说故事大意。
二、学习鹬蚌相争
1、揭示课题
(1)我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。
(2)让学生齐读课题，要求把字音读准。
(3)出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。
二、初学寓言，了解内容
1、这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。
2、请学生把故事的大意说出来。谁，什么事，结果如何。
3、老师出示口头训练题：
河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。
4、同桌练说，指名表述。
三、细读寓言，深入理解
1、再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？
2、学生分角色朗读，教师巡视指导。
3、指名朗读，教师点拨。
4、联系文本，理解人物
(1)引导学生抓住：
鹬猛得用尽力气——威胁——筋疲力尽
蚌急忙——牢牢地——毫不示弱——得意洋洋
这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。(2)就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）
(3)全班分角色朗读。
(4)换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）
四、拓展延伸
1、发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）
2、引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引 导学生用自己的方式理解）双方争利，互不相让，结果两败俱伤，让别人获利。
四、指导写字
1、出示生字：闷、枯、弱
2、同桌互相说说自己是怎么记住的。
3、观察字形结构，说说记忆方法，重点指导几个难写的字： 弱：弓下面一点一提。作业设计：
1、朗读课文，回家把这个故事讲给家里人听。
2、抄写好词佳句，用一用。板书设计：
鹬蚌相争
鹬——啄——威胁
蚌——夹——毫不示弱 互不相让
渔翁得利争论的故事 教学要求：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲述这个故事；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解有生字组成的词语；领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重、难点：
认读字词，理解字词义及课文内容，明白“做事要抓住时机”。教学准备：
多媒体 教学时间：
2课时 第一课时
教学内容：
认读字词，理解课文内容，学习写字。
教学过程：
一、谈话导入新课
1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？你与谁发生过争论，为什么争论？（交流）
2、今天老师要给你们讲：争论的故事（板书课题）
3、看了课题，你想知道些什么？（指生提出质疑）帮助学生归纳问题
二、初读课文
1、自学生字新词
(1)自由朗读课文，标出小节号。
(2)默读课文，画出不认识，不理解的词语。
(3)记忆生字的字形。
2、检查自学效果
(1)出示小黑板，检查生字的读音。
烤鸭 评理
剖开 可惜
真笨
浪费 关键 原谅
赞许 不以为然 争论不休 味道 浪费
嫩绿
争辩(2)指名读、齐读。
(3)指名结合上下文解释词语。
(4)齐读生字词语。
3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？
三、学习课文1——5自然段
1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 休：休息，争论不休息。说明在不停的争论。
不以为然：不认为是对的。谁不以为然？不以为然什么？
2、讨论交流
(1)故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
(2)理解“不以为然”（出示：对、如此这样、然而）
(3)听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
(4)小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
4、理解“休”的意思（停止、休息、表示禁止或劝阻）
5、引读4、5段
6、齐读盛老师的话。
四、书写生字
1、出示要写的生字：烤、辩
2、观察字形结构，说说记忆方法。
烤：左右结构，理解用“火”才能烤。
辩：左右结构，与“辨”对比着写。
赞：上宽下窄，注意两个“先”的写法
嫩：左、中、右结构，要写得紧凑 剖：左宽右窄
3、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：
1、朗读课文。
2、记忆理解字词。抄写好词佳句。板书设计：
25、争论的故事
盛老师 讲
兄弟俩
争论不休
第二课时
教学内容：
继续学习课文。教学过程：
一、复习：
1、上节课我们听了盛老师讲了一个故事，题目是——，通过学习这个故事，你们懂得了些什么？指名回答，相机板书——盛老师 讲
兄弟俩
争论不休
2、认读生字词（同位互相检查）
3、指生朗读课文。
4、说说你对这个故事的理解。
5、同位互相说说故事大意。
二、回顾理解
1、你能用学过的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。(1)学生准备（不会讲的同学看书默读）
(2)请学生上讲台讲争论的故事.(3)共同评价
2、既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲 出争论语气——可以通过一些动作表现语气
(1)四人小组准备
请同学讲
(2)学生根据要求进行评价
三、学习课文，领悟道理
1、自由读6——10自然段
2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
3、指导读好文中同学们的话，相机提问：
(1)“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？
(2)“他们没有抓住时机”指的是什么时机？射下大雁
(3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
(5)与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？抓紧时间射大雁
3、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
4、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光(1)“赞许”是什么意思“听什么——同学们谈感想
(2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？同学们各抒己见
三、总结课文，布置练笔
1、总结课文
(1)师生分角色表演朗读课文。
(2)这堂课你有什么收获？无论做什么事请都要善于抓住时机，不能浪费时间。
2、布置练笔
实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。作业设计：
并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》 板书设计：
25、争论的故事
讲—— 兄弟俩 争论不休
盛老师：
问—— 同学们 各抒己见
听—— 赞许剪枝的学问
教学目标：
能正确、流利、有感情的朗读课文；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语；了解剪枝是为了来年得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学重、难点：
通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容；懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学准备：
多媒体 教学时间：
2课时 第一课时
教学内容：
认读字词，理解课文内容，学习写字。教学过程：
一、谈话导入新课
板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。）如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？
劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。
二、初读课文，感知全文
1、自读课文，提出要求：
(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。
(2)大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。
(3)边读边思考刚才大家提出的问题。
2、检查自学效果
(1)检查词语朗读情况：
剪枝
挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛
胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
禁：多音字。写拼音，组词。(2)指名读、齐读。
(3)指名结合上下文解释词语。
(4)齐读生字词语。
3、检查课文朗读情况
(1)朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？
(2)同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？
(3)交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。
4、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。
三、精读课文，理解课文内容。
1、学习1——2自然段
(1)放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？
(2)交流，你读懂了什么？
(3)出示“能手”，齐读，你知道生活中还有哪些能手？某一方面有特长得人（指导说话）(4)从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？(5)出示句子：
(6)王大伯是远近闻名的种桃能手。
(7)他家树上结的桃子总是那么大那么甜。指名读、男女生分组读、齐读
(8)王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）
(9)过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？
(10)出示句子：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”（指名朗读）
2、学习第三自然段
(1)自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。(2)谁来读一下王大伯说的话。
(3)用“因为……所以……”来介绍为什么剪枝？（指名练说）
(4)齐读王大伯的话。
(4)作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）(5)出示“将信将疑”，作者怀疑什么呢？(6)指名交流，板书：减少--枝条增加--产量？
四、书写生字
1、出示要写的生字：挥、舞
2、观察字形结构，说说记忆方法。
挥：左右结构，左窄又宽。
舞：要写的上紧下松。
靠：上紧下松，下部“非”两竖挺直。熟：右上“九”加一点。
3、练习书写生字，注意书写规范。
作业设计：
1、朗读课文。
2、记忆理解字词。摘抄成语，用成语说话。板书设计：
26、剪枝的学问
能手
减少--枝条——不利因素 增加--产量——进步和成功
第二课时
教学内容：
继续学习课文，了解剪枝是为了来年得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学过程：
一、复习：
1、上节课我们学习了“剪枝的学问”，通过学习这个故事，你们懂得了些什么？（指名回答，相机板书）
2、认读生字词（同位互相检查）
3、指生朗读课文。
4、说说你对这个故事的理解。
5、同位互相说说故事大意
二、回顾理解
1、你能用学过的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。
2、剪枝是为了——获得更多
三、学习第四——五自然段
1、桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。
“只见”后面都是我看到的情景。指名朗读句子
3、王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？
3、看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）
4、读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。
5、为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？）惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。
此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。朗读出果实的大、多、喜人
7、现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？
8、小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。齐读这一自然段
四、总结全文
1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样判断无用枝？怎样剪才合适？等等）
2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。作业设计：
1、抄写好词佳句，用一用。
2、实践活动：了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。板书设计：
26、剪枝的学问
能手
减少--枝条——不利因素 增加--产量——进步和成功
习作八
教学目标
1.读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。激发学生编写童话的兴趣，了解这个童话故事是如何编出来的。初步学习编写童话的方法。
2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。
3.编写的故事语句要通顺，条理清楚。
4．培养学生的观察能力，想象能力，教育学生养成卫生习惯。教学重难点
重点：读懂例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。
难点： 指导学生展开丰富的想象，按事情发展的顺序，把童话编写生动有趣。教育学生养成良好卫生习惯。教学准备：
学生课前阅读一两篇童话故事，多媒体。教学时间：2课时 教学过程： 第一课时： 一．作前指导
（一）创设情境，激发兴趣
1．你们喜欢童话故事吗?你们都喜欢哪些童话故事呢? 指名讲讲知道的童话故事 2．能说说为什么喜欢吗？（学生充分发言）
过渡导入：是呀，童话故事中所有的事物都富有了生命，让人读起来感到生动有趣。有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。同学们想读吗？
（二）学习例文，了解写法
1、研读例文，明确写法
（2）请大家轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：这个童话故事主要说了谁做了一件什么事?他有什么不良习惯？
（3）读了这个小故事，你满脑子里一定有许多话要说，你会有什么话说呢？有什么问题哪？快快说出来。（读后引导学生讨论交流以上问题）。（4）学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?（学生同位交流）。
小结：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大
过渡，引导写文：我听说最近幼儿园的老师很苦恼，原因是有一些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样？
2、展开想象，口头初创（1）想不想自己也编个故事? 其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁脑袋最聪明，编的童话吸引人。
（2）交流出示。(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?(小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)（3）口头编故事.这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?你准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什么影响？后来是怎样做的？要尽可能地把事情经过及养成良好习惯达标好处叙述清楚。(在自己独立思考后，说给同位听)（4）全班交流。二．下笔成文
1.自己选择一个“不良的习惯”，拟定一个合适的题目。(让学生自由拟题，指名交流。)2.学生自主创作，教师巡视。（巡视中了解全班同学习作的大体情况，掌握共同的优缺点，记下典型习作，为下面的评改做准备。教师巡视时要做到：①提醒学生坐姿及写字姿势。②提醒部分学生要快速成文。③分层指导：对于有困难的学生，教师予以相应的引导；而对于优秀生，教师可提出：合理想象、恰当使用好词佳句使习作生动等要求。）板书设计： 习作八
不良卫生习惯——后果——做法
第二课时
一、作后评改
1、对照习作要求，学生自批自改。
出示：好文不厌百回改。读是最好的修改作文的方法。
提出批改要求：请同学们对照习作要求读自己编写的童话，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰当，然后改正过来。
2、挑选典型习作，生生互评互改
指名读作文（实物投影出示原文）注意选文的指导性，有修改特点 放手让生紧扣习作要求评价两篇习作，并且提出修改意见。
3、修改自己的作文，再指读文章，思考问题：
(1)童话故事哪些地方写得好，值得我们学习。（2)习作存在哪些不足？(3)你认为怎样修改更好？ 小组讨论，全班交流。
学生根据其他同学的意见，自主修改童话故事，师巡视发现典型。展示修改习作，及时鼓励学生有价值的修改习作。
四．誊写作文。作业：
1、评选出本班“童话故事大王”（3-5位）写在本次作文题目旁边。
练习 8 教学目标：
仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。最后议一议：三个小和尚该怎么做；照样子，练写“晶、蒜、森”三个字；背熟四条成语和《明日歌》；选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流；学写毛笔字。
教学重、难点：
看图写话、想想做做，教学准备：
多媒体 教学时间：
3课时 第一课时
教学内容：
学用字词、写好钢笔字。教学过程：
一、教学第一题（学用字词句）
1、审题，明确练习要求。
2、指导。
过渡：同学们，我们在以前学过《三个小伙伴》这篇文章，谁还记得这篇文章讲了什么事？指名回答，出示课件。
今天又来了三个小和尚，他们之间发生了什么事？你来看看
(1)出示第二组连环画图：请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。
(2)教师播放《三个小和尚》的故事。
(3)出示同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。
(4)全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”？为什么？
3、练习。
(1)指名说说读了两个小故事后的想法。
(2)大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。
(3)请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。
(4)请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。指导学生围绕一个意思写。发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。
(5)其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。
4、议一议。
(1)请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。
(2)合作伙伴间先交流。
(3)组织全班交流，师生、生生对话。
二、教学第二题（写好钢笔字）
1、审题。
3、指导。(1)出示三个字：晶、蒜、森。
(2)请学生仔细观察字形，谈发现。
(3)出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。
3、练习。
(1)学生练习描红。
(2)根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4、反馈。
(1)展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。(2)对写得不好的字，进行纠正，强化练习。作业设计：
1、练习写“品字形”的字。
2、与家人一起讲故事。板书设计： 练习8 晶 蒜 森
第二课时
教学内容：
读读背背、学写毛笔字。教学过程：
一、教学第三题（读读背背）
1、熟记成语。
(1)请学生说说想怎样学习成语。
(2)学生自主学习成语。(3)指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生发现成语意思及用法并归类。（难解的字或词可让学生当即查字典，必要时老师讲解。）
(3)学生练习朗读和背诵。明白这些成语都有一个故事——寓言故事，并告诉我们一个道理。
(5)指名背诵，集体背诵。
2、背诵《明日歌》。
(1)学生自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。
(2)全班交流，明白这首诗的意思。(3)指导学生正确断句，读出节奏。
(4)指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。(5)课外拓展：课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。
二、教学第五题:学写毛笔字
1、出示优秀书法作品(含书上的一幅)让学生欣赏。
2、学生谈感受。
3、审题。
明确本次学写的笔画：“竖折撇”“竖折折钩”。
4、指导。
(1)教师边范写边讲解书写方法。
(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。
(3)教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。
5、练习。
(1)学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
(2)指导练习书写“专、考”两个字，注意“竖折撇”“竖折折钩”在米字格中的位置及大小。作业设计：
1、背诵8条成语。
2、练习写毛笔字。板书设计： 练习8
第三课时 教学内容：
想想做做
教学过程：
一、教学第四题（想想做做）
1、谈话，交流自己的爱好。
2、明确学习任务：办一份手抄报，请学生谈谈打算怎么办小报。
2、老师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几方面谈。
4、学生自主选取主题，给小报取名字。
6、全班交流，指导抓住主题命题。
7、自由组成编报小组，分工合作，自主办报。
8、学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。
(1)组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。要求：把小报的特色说清楚。
(2)师生共同参与欣赏、评议，可吸取优点，也可提出建议。
(3)评选出销量前几名的小报，布置张贴。
(4)办得不理想的，可再进行修改。作业设计：
练习办一张“六一”的手抄报。板书设计：
练习 8 想想做做——办手抄报
