五上作文教学设计看照片,让你的思绪飞扬起来由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五年级上作文教学设计”。
看照片，让你的思绪飞扬起来
【学习目标】
1．能根据照片内容。展开合理而丰富的想像写一件事情。2．能围绕“趣”字，联系自己的生活体验来选择材料。
【教学建议】
1．教学时要让学生自己认真读读写作提示，并用笔在写作提示中作批注，把一些关于 此次写作中关键的要素找出来，然后在交流。读懂提示是很重要，是写材料作文的第一步。2．“看照片，让你的思绪飞扬起来”并不是本次作文的题目，只是一种提示，提示学生看照片要浮想联翩，回忆自己生活中是否也似曾相见这一幕。具体的作文题目有学生自己根据想像的材料而定。如、、„„
3．写作之前教师要帮助学生打开思路，联系自己的生活经验，小组内交流每个学生的 想法，在全班交流，交流的过程中，要注意引导学生扣住“趣”字来讨论所想像的材料是否能突出“趣”味。从而使学生对材料进行筛选，学习围绕主题选择材料写作方法。
设计理念：从说学写，注重迁移，化难为易，增强习作的自信心，培养习作的兴趣。通过习作，激励学生热爱生活，展现自我，学会合作。课前准备：布置学生选好、带好相片。
一、激情导入，欣赏画面
教师：幸福美好的往事，令人回味无穷，留下美好瞬间和一张张相片，诉说着一个个动人的故事。今天，我们就举办一次相片交流会，一起来品味生活，感受快乐的人生。
学生自由走动，欣赏相片画面的情趣美、热闹的气氛和相片对生活的真实反映，激发了学生的情趣，使学生情不自禁打开记忆的闸门，回到昔日快门摁下的快乐瞬间。
二、闭目想像，回顾画面
同学们彼此欣赏了照片，现在请同学们和老师闭上眼睛，我们一起去穿越时空的隧道，再去看一看发生在自己照片的故事。（配乐）
三、自由交流，再现画面
过渡语：“大家的脑海中一定浮现了一幕幕令我们难忘的画面，你们愿意把自己照片上的故事与大家分享吗？”接下来，请同学们自由选择合作伙伴，把关于这张相片的故事告诉对方，想怎么说就怎么说，说出真情实感。
1、自由交流
学生自由交流教师巡视，参与其中，尽可能地启发，发现学生的新思路、新题材，捕捉学生个性化的表达和有创意的表达。如：
（1）家庭里值得纪念的日子：一张全家福的乐趣，外公的婚事，包饺子等。（2）值得纪念的地方：学摄影、我爱家乡的故土。
（3）难忘的童年趣：一张挂着泪珠的照片，儿时的照片等。
2、典型交流
学生推荐几名表达较好的同学带上有代表性的相片上台展示示范，一边展示相片，一边讲述。教师一边引导质疑评价，一边相机指导。
四、构篇整合，完整画面
1、加头与尾
同学们真棒！我们每一位同学都在认真地想，仔细地听，真情地述说着自己的故事。
大家请看，我在黑板上画的是什么？（师以简笔画出文鱼身）同学们真聪明。大家刚才所讲得一个个精彩的故事就好比这条鱼的鱼身，也就是说，我们还得给上 ？（对，一头一尾）大家想一想，你们之所从从众多的照片中精心挑选多观在的这一张，说明你（最喜欢它，最使你难忘，最具有纪念价值„„）那么我们的开头应该怎么加呢？（有开门见山式的，回忆式的，情感式的。有了开头，相对应的结尾应该怎么办呢？请同学们两人互相帮助，你说开头，他加结尾，其他同学有意见可以提出。择优选择，有首尾呼应式、自然结尾式、回味式。
2、下水文示范
听了同学们一个个精彩的故事，老师也很想把自己的故事告诉大家，请问同学们听听老师的故事，并评一评，教师讲述故事，学生听。
五、自主习作、因材施教
教师，美好的生活瞬间可以用相片记录。也可以用文字表达
为了让咱们的今天的相片交流会不会成为过眼云烟，请同学们动笔把精彩的故事写下来吧！学生自主习作，教师巡视，要特别关注习作有困难同学，辅导他们把相片的故事写清楚。
六、朗读习作，评议修改
1、选取一两篇有代表性的习作，一边实物投影，一边让该生朗读作品，师生共同评议，肯定优点，指出不足，提出修改建议。
2、习作完成后，鼓励学生自己读一读，发现有不妥当的地方改一改。
