青岛版数学二年级上册第五单元信息窗一平均分教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“青岛版数学五年级教案”。
教学内容:第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容，教学目标:
1、使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的过程，体验“平均分”的含义。
2、通过动手实践、小组合作等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。
教学重点难点:使学生理解平均分的意义。教具、学具: 教具：课件、大熊猫简笔画 学具：学具盒 教学过程:
一、激趣引入
1、师谈话： 同学们，告诉你一个好消息，在美丽的大森林里，小动物们要举行一次有趣的聚会。在这次聚会中，你会遇到许多可爱的小动物，森林之王狮子还会为你准备许多有趣的问题。你看，小动物们多高兴啊！
2、看欢快的课件——小动物们在森林里聚会，有大熊猫、小猴子、松鼠、小兔子、伴随着欢快的音乐，蹦蹦跳跳的来到餐桌旁。
（激发兴趣：你想去参加吗？今天，我们就一起去参加森林聚会。）（板书：森林聚会）
二、探索新知，体会领悟 活动一：分竹笋
1、师：让我们看看这张餐桌上都有谁？有什么好吃的？你看，大熊猫欢欢和乐乐好像在商量什么事情，（贴在黑板上）请你仔细观察，动脑想一想，这两只大熊猫会遇到什么问题？（贴竹笋）
2、分竹笋：你想分成几份？为什么？如果用学具来帮忙代替竹笋，得拿几个学具？那你想怎样分？下面请你用10个学具代替竹笋，分给两只大熊猫，现在开始。
（创设“请你帮助熊猫哥哥和弟弟分竹笋——分一分”这样的情境，唤醒学生已有的知识——数的分解，找到了新知识与旧知识的生长点，改变了传统的概念教学）
（学生动手操作，师转着看，你是怎样分的。）
4、谈话：谁分好了？你说我写。还有不同的分法吗？为什么？（此处对学生的各种分法进行比较。）
5、谈话：同学们看，通过刚才的分一分、摆一摆，我们发现有好几种分竹笋的方法，你们真不简单。那么，从这些不同的分法中，你发现了什么？
6、小结：你看这一种，（用红笔描一下），你又发现了什么？
活动二：巩固练习（动手实践二）
1、刚才我们学习了什么是平均分，让我们继续用这10个学具帮助熊猫平均分竹笋。（学生分竹笋。）
2、请你们拿出自己喜欢的6个学具，把他们平均分成两份，每份有几个学具？还是这6个学具，如果平均分成3份，每份有几个学具呢？（我大胆放手让学生摆小方块，体验只有小方块分的个数相同，小动物们才满意，才是平均分。让学生在做中学，抓住不同物体的“平均分”，既培养了数感，又强化了对除法意义的初步理解。与传统教学相比，整个课堂教学看似淡化了“平均分的概念”教学，实际上却在“核心”处加以“引导”，在关键处加以“点拨”。）
（学生小组合作分一分、摆一摆，互相检查一下）
（此处增加练习：狮子大王说：“小朋友们，你能说出下面哪种分法是平均分吗？）（课件出示）生回答并说出理由。
4、小结：每份分的同样多叫做平均分。活动
三、分桃子
提问：就在大熊猫津津有味的吃着竹笋的时候，其他小动物们着急了。你看，它们也要求把食物平均分着吃，请你想想，小猴子会遇到什么问题？（打开课件）（强调：要把20个桃子平均分给5只猴子，想一想，先要把桃子分成几份？每份分几个桃子？请小组合作，继续用你们手中的学具分一分，摆一摆。注意：你想怎样分就怎样分，但要用我们刚学到的平均分来解决。）（小结：虽然分法不同，但最后的结果都是一样的，（课件出示）每只小猴子4个桃子，这就是我们今天学习的平均分。）活动四：分萝卜
1、（出示课件）看大屏幕。谁能提出数学问题？说一说你是怎样分的？
2、小结：通过你们的帮助，小兔吃的非常开心。活动
五、分松果
生动手分一分，交流。
（小结：你们真棒，帮助小松鼠解决了一个小难题，小松鼠说谢谢你们。刚才我们通过分一分明白了每份分的同样多叫做平均分。这时，狮子大王说：“同学们表现的真棒，我要送一件礼物给你们。（每个小组分一个礼品袋））
三、自主练习，巩固深化 活动
六、自主练习 狮子大王考考你：
大王说：“请每组的小组长打开袋子，每个组员一件礼物，这时你会发现每人有一张画有苹果和果盘的数学题，原来狮子大王要考考你。请看题：把12个苹果，平均放在2个果盘里，每盘画几个？还是这12个苹果，如果平均放在3个果盘里，每盘画几个？如果平均放在4个果盘里呢？下面听好要求：请你按照狮子大王的要求，平均在果盘里画苹果。现在开始。（课堂设计思想：
除法是小学数学计算教学过程中的重要组成部分，表内除法又是学习除法的基础中的基础, 而“除法的初步认识”又是学生开始学习除法的启蒙阶而。学习习近平均分的含义是本单元内容的重要前提。从除法应用来看,通常分为两种情况,也就是两种分东西的方法:一种是把一个数平均分成几份,求每份是多少;另一种是把一个数按照每几个分成一份,求分成多少份.前者是“逐一分”,后者是“逐份分”。这两种情况归结起来都是平均分”,只是分的方式不同。让学生理解并体会这两种方式，这节课的内容才算完成。）
