《满井游记》公开课教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“瑞雪图公开课教学设计”。
《满井游记》公开课教学设计
一、教学目标
1、朗读、感受、鉴赏作者对初春景致时节和情态的细腻展现。
2、感受作者“眼中景”与“心中境”的统一关系，体会作者寄情山水的闲情。
二、教学重难点
教学重点：通过反复朗读与画面想象，引导学生抓住作者使用的“精准”词语和新妙比喻，体会作者对早春时节“清新”景致情态的把握和展现。（朗读、感受和鉴赏三位一体）
教学难点：通过朗读、赏析第二段段末和第三段的议论语句，捕捉作者的微妙、复杂心境，体会作者内心的闲情。
难点突破：
1、借助作者人生境遇与背景资料，知人论世。
2、对比《小石潭记》中柳宗元的人生境遇和心境，进行对比分析。
三、教学课时 一课时
四、教学过程
1、导入
以白居易、杨巨源等人对于早春诗句的感悟导入新课学习。(直接导入)
2、回顾与检测
检测学生对于重要字词意思的掌握。
驰行
偕
乍
面
浅鬣
曝
呷
堕事
恶能
泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者
3、细读与鉴赏
（1）作者所写的早春时节的气候有什么特点？你从哪些字词中感受到的？
教师引导强调“余寒”“冻风”（与冷风的区别）“飞沙走砾”“驰行”
（2）请学生自由朗读第二段关于春景的描绘。（教师强调读出情感和味道，情感是暗藏在语句中的）
（3）请多个学生自由朗读（挑选自己最能读出味道的）作者描绘春景的句子。读完后教师提问 ①这样读想读出怎样的情绪？哪一块的处理体现了这样的情绪？ ②作者的描绘让你感受到什么？是从哪些词语中体会到的？ 学生活动：在谈感受时，请学生调动自己的生活经验，自选一处景致进行赏析。
教师示例、引导和点拨：
示例：土膏微润：“膏”字让人感受到土壤的肥沃，有柔软的质感，微润字写出了初春泥土的浅浅的湿泽，富于清新的气息。
写水：冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
“解”字有水将化未化的动态之感，“鳞”字写出了波浪齐整的形态。水如镜子刚打开时崩出的光，带有寒意，写出了水的清澄灵动。②写山：山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
靧面写出山的柔嫩，束发而结之於顶为髻，环发为髻谓之鬟，髻鬟写出了山之形，掠指轻快地拂过。整个比喻写出了山的柔媚与可爱。③写柳：柳条将舒未舒，柔梢披风。
将舒未舒写出了柳条刚长出的柔嫩，披字将其拟人化，写出了柳树的轻盈。④麦田浅鬣寸许。
鬣是动物脖颈的毛，用其形容麦田，写出了麦田的柔嫩。
4、品游之心境
（1）提问：作者此次出游，作者的心境如何？你是从哪些字词句子中感受到的？ 教师点拨与指导：
①始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
为知郊田之外春已经来到，请学生体会否定句与肯定句表达意思的区别。
从未始无可以看出作者从此次的游玩收获了“意外”的欣喜。②夫不能以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。请学生朗读，读出作者的情感。
作者游玩之后，联系到不能因游误事，联系到自己为官的清闲，平和的心境中有些许无奈的感慨。③余之游将自此始，恶能无纪？ 将反问句改为：必须一记。请学生朗读恶能无纪？
反问句体现了作者心中的欣喜。
5、对比分析（时间不够就留为作业）
文人的游记，多是和仕途及其人生境遇联系到一起的，柳宗元被贬官后，游玩于小石潭，在短暂的快乐之时感受到深深地痛苦，整片文章充满悲情。《满井游记》流露出作者袁宏道怎么样的心境？ 请学生联系袁宏道当时的境遇，予以分析。
教师指导与点拨：整篇游记充满闲情。这样的心境源自作者仕途的平和以及对于做官未有过分的痴迷。
5、总结
请学生谈自己的收获与感受。
教师总结：
1、学习抓字词，品游记散文写景的细腻。
2、结合作者的人生境遇，于字迹行间体会“眼中景”与“心中境”的统一关系。
6、作业
五、板书设计 眼中景
心中境 土
山
欣喜
柳
（一丝）无奈 麦田
闲情
