《坐井观天》教学设计及其教学反思—李安娜由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“坐井观天教案及反思”。
《坐井观天》教学设计
（一）一．复习导入：
师：孩子们，请回忆在识字四当中我们学习了三组成语，其中有一组成语告诉我们看事物要全面，不能以偏概全的是哪组成语？（指名说，生背诵——管中窥豹，坐井观天，一叶障目，不见泰山）其他同学同意他说的吗？（生回答：同意）一起背一遍。
师：今天我们学习其中的一个寓言故事《坐井观天》，（板书课题——13 坐井观天）齐读课题第13课《坐井观天》，看到这个课题你想知道什么？（生回答：坐在井里看到的天是什么样子的呢？）二．初读课文，感知课文：
师：请同学们打开课本60页，老师提出两点自读要求（出示课件：指名读自读要求）读准字音，读通课文，自学生字，边读边思考课文写了是谁和谁之间发生了什么事？带着问题开始读吧！读完用坐姿告诉老师。（生自由小声朗读课文，读完之后坐好）
师：咱们解决下刚才提出的问题，课文写了是谁和谁之间发生了什么事？（生回答：青蛙和小鸟在争论天有多大）
三，学习生字词：
师：读通了课文，相信同学们已经自学会了所有的生字词，老师现在开始检查，先指名读，开火车读，齐读。
井沿
无边无际
相信
抬头
青蛙
对错
回答
还有
四．朗读感悟：
师：字词过关了，你们肯定能把课文读的更好，再读一遍课文，读完用坐姿告诉老师。师：在课文当中有两只小动物，他们是谁？（青蛙和小鸟，出示青蛙和小鸟的图）
师：青蛙在什么位置呢？（生回答：青蛙坐在井里，老师画出一口井，把青蛙的图片贴在井里）
师：小鸟在哪里？（生答：小鸟落在井沿上）谁愿意把小鸟落在井沿上。（点名生放小鸟的位置）他放的对不对？（生回答：对）
师：“井沿”是指什么呢？（生回答并指出井沿的位置）
师：教师边指图片边解释（出示井沿图片）：井沿是指井口的边，接下来老师考考你们，那么桌子的边叫？床的边？帽子的边？“沿”的意思就是一个东西的边。
师：仔细观察“沿”，你发现了什么？（生回答：沿右半部分上边的几没有钩，几的第二笔是横折弯钩，在这里变成了横折弯）请伸手，和老师一起书写“沿”，注意“沿”的第五笔是横折弯，打开语文书62页书写“沿”。
师：搞清楚了“井沿”的位置，大家请看，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，正是因为他们俩的位置不同，所以青蛙和小鸟才会发生这场有趣的争论，他们为什么事情争论呢？（生回答：天有多大？）
师：青蛙和小鸟争论的话题是：板书——天有多大？ 四．朗读感悟课文：
师：青蛙和小鸟在争论天有多大的时候一共有几次一问一答式的对话？请你找一找并且画出来。（指名说：生回答3次，出示课件）
师：咱们分角色朗读，请一位男生扮演青蛙，一位女生扮演小鸟，其他同学读旁白（学生开始读）
师：这么有趣的三组对话，你们想不想读？（生回答：想）师：
（一）请看第一组对话
1.出示课件（指名分角色读，师读旁白）大家想一想，青蛙一直坐在井里，它从来没有见过其他的小动物来光临，突然间一抬头它就看见了一只小鸟，应该怎样读？（指名生读）你读的真好！（全班齐读——青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”）这遍就读的很好
2.刚才小鸟读的怎么样，评一评。可是老师觉得她刚才“一百多里”读的一点也不远，你们知道一百里有多远吗？一百里相当于在咱们的操场上跑了快300圈呢，这么远的距离，小鸟飞的多累啊，应该怎么样读？（生试着读）老师来读一读（师范读），你们愿意读吗？（全班齐读小鸟的话——小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝！）读的真好。
3.孩子们，你们读的越来越好，我们再分角色读一遍，你们有信心读好吗？男生读青蛙，女生读小鸟，老师读旁白。
师：
（二）接下来，青蛙和小鸟又说了些什么呢？请看第二组对话。（出示课件，指名分角色读）
师：孩子们，第二组对话里有两个词语“大话”和“无边无际”，它们是什么意思？
师：什么叫大话？（指名答：吹牛的意思）
师：“无边无际”是什么意思？（生回答：看不到边际，形容非常广阔）回答的真好。
师：无边无际是指非常广阔，比如形容沙漠的广阔，可以称作无边无际的沙漠。请看这两幅图怎样形容草原和大海。（生回答）
师：接下来看“无边无际的‘际’”你发现了什么？注意双耳旁是两笔写成，第一笔叫做“横撇弯钩”，“双耳旁”要写的高而窄。
师：同学们，请看这个句子，青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个什么句？（反问句）老师要考考你们，请你变成一个肯定的句子（带句号的句子）并且意思不变！看看谁聪明能想出来。（生回答：天不过井口那么大，不用飞那么远。）把变好的句子读一读，这两个句子，句式不一样，但是意思却是一样的！
师：打开《成长足迹》13页完成第二题改写句子）
师：在第二组对话中，青蛙和小鸟的意见不同，小鸟认为天有多大？（生回答：无边无际，板书：无边无际）而青蛙认为天有多大？（生回答：井口大，板书：井口大）为什么青蛙和小鸟会对天有多大产生不同的看法呢？下面我们来做一个实验！
师：请把你准备好的纸卷成一个圆圆的筒，然后举起来用筒看看大屏幕，你看到的大屏幕有多大？为什么？（生回答：只能看到一点，因为被纸筒挡住了）也就是说你看到的大屏幕有多大由这张纸卷出来的圆筒有多大决定，其他人同意他的意见吗？（生：同意）请坐好把你手里的纸夹在语文书当中。
师：通过刚才的实验，同学们接着看这幅图，青蛙在往上看的时候，他的世界被厚厚的井壁挡住了，这就是青蛙坐在井里看到的天只有井口那么大的原因。
师：为什么小鸟说天是无边无际的呢？小鸟说她飞了（生回答：一百多里）小鸟除了飞了一百多里，她还可能会飞到哪些地方呢？请你想一想。（生回答）小鸟去过很多地方，小鸟看没看到天的边（生回答：没有）所以小鸟认为天是无边无际的。
师：请同学们再次读第二组对话，男生读青蛙，女生读小鸟，老师读旁白，看看谁读的好。
师：
（三）接下来我们看看青蛙和小鸟的第三次对话，请同学们自由读一读第三次对话：
师：在第三次对话中，青蛙和小鸟有一个相同的表情是什么?(笑)那么青蛙笑什么？（生回答）你觉得他是一只怎样的青蛙。（自以为是，傲慢）你来读一读！
师：小鸟又笑什么呢？（生回答）但是小鸟仍然很有耐心的劝告青蛙，谁来读读小鸟的话（指名读）师：孩子们，三段对话读完后，你们认为青蛙和小鸟谁对谁错？（生回答：小鸟说的对）那么青蛙错在哪里了呢？（生回答）青蛙听小鸟的劝告吗？（不听）真是一只自以为是又傲慢的青蛙。
师：怎样让青蛙明白天有多大呢？（生回答：让青蛙跳出井看看天有多大）师：青蛙听了你们的劝告，跳出了井，他会看到什么？他会说些什么呢？（生自由发言）（师引导：青蛙来到学校，他看到同学们在操场上开心的玩耍，在教室里学习，多么幸福呀！）
师：小青蛙跳出井口，他走遍世界各地，来到同学说的地方，非常的高兴，他大声说——（出示课件）世界这么大，我应该多出去走走，增长见识，不做井底之蛙。
师总结：孩子们，坐井观天就是形容一个人目光短浅，学完这课我们应该像小鸟一样站得高看得远，多出去走走，看看外面的世界，增长自己的见识，这样你就不会是井底之蛙，而是一个见多识广的人！
师：布置作业。
下节课节流。《坐井观天》教学反思
我执教的是人教版二年级上册13课《坐井观天》，是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？
首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，在让学生说说无边无际的（）拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。在此基础上回到文本，“我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝”让学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分丰富，回答的十分精彩，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。
在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：
第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。
第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。
第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。
第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。
最后要感谢我们年级组老师和我的师傅王静老师的点评，这对于我的教学行为有很大的帮助，虚心学习，不断进取。
