《岩石会改变模样吗》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“岩石会改变模样吗教案”。
《岩石会改变模样吗》教学设计
----五年级科学
沐石河镇横道小学
王云莉
《岩石会改变模样吗》教学设计背景分析： 本课是教科版科学教材五上《地球的表面及其变化单元》的第三课，前面的学习中学生大致了解认识了地球表面的地形及整体概况和地球内部运动引起的地表形态变化。从本课开始，指导学生认识由地球外部的力量引起的地表形态变化。教材把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。教科书内容分为两部分。第一部分是“探索岩石变化的原因”；第二部分是“风化作用改变了地形地貌”。最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。本课主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。当然这种变化是缓慢、不易觉察的。
学生对岩石并不陌生，对孩子们来说，玩石头的兴趣是天生的，但他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”几乎没有理性的认识因此需要在教师的引领下获取科学的结论。对五年级的学生来说，已初步具有一定的实验探究能力，对于形象直观、动手操作的实验还是比较感兴趣的，他们在老师的指导下能自主开展一系列的研究活动。本课的实验研究将进一步丰富学生的科学经历，激发学生的探究欲望。
目标分析： 科学概念：
由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。
风化作用会改变岩石，但这种改变是在缓慢的过程中进行的。
过程与方法：
通过观察、模拟实验、多媒体展示，让学生经历寻找岩石变化原因的探究过程，从而认识岩石的风化。情感、态度、价值观：
使学生初步建立自然界的事物在不断变化着的观点。让学生在探究过程中形成尊重事实的科学态度。教学重点：
通过观察、模拟实验、多媒体展示探究冷热作用、流水作用或动植物作用等对岩石变化的影响。教学难点：
初步建立自然界的事物在不断变化着的观点。教学准备：
学生分组材料：水槽、酒精灯、镊子、烧杯、带盖塑料瓶、形状不同的岩石、水、手套、等。
电教媒体准备：多媒体课件（以动植物对岩石的作用为主要内容的录像资料）。教学流程：
一、情境导入
1．课前谈话：我们知道地球的最外层是地壳，那么，你们知道构成地壳的物质基础是什么吗？是这些同学们随处可见，却从没在意过的岩石，他们构成了我们赖以生存的家园。实验桌上老师为大家准备了一些岩石，同学们试试能用手捏碎吗？那如果用锤子用力敲呢?为什么只有敲击才能使它破碎呢？
2．大多的岩石都很坚硬，不会轻易改变摸样，那么，你们认为自然界中的一些力量会使岩石发生改变吗？我们今天就一起来研究《岩石会改变模样吗？》（板书：会改变模样吗？）
（设计意图：学生是科学学习的主体，因此教学首先要充分调动学生的积极性，我采用不断创设问题情境的方式吸引学生的注意力，引发学生思考，激发学生的探究欲望。）
二、作出假设 1．提问：同学们看到过的哪些情景能说明自然界中的岩石会改变模样？根据我们的生活经验谁来猜测一下自然界中的哪些作用能使岩石改变模样？
2．汇报交流。
3．谈话：大家推测的岩石变化的原因可真多！可是，这些都只是我们的推测，怎样来证明我们的推测是否正确？
（设计意图：学生走进科学课时，并不是一张白纸，对自然现象已经有了一定的认知，完全可以根据已有的经验作出合理的猜测，猜测有利于学生明确探究的方向，让学生带着目的去探究学生能获得更多、更准确的科学结论。而且，很多事实证明猜测是无数伟大发明的源泉，长期坚持有利于学生发展个性思维、开发创制潜能。）
三、自主探究（具体研究顺序将视学生回答情况灵活处理）
1.谈话：我们有这么多的猜测，可是根据你们小组现有实验材料及条件，哪种推测是你们小组今天在课堂上可以试着进行模拟实验的？你们计划怎样进行实验？请同学们在小组内讨论一下。
2.组织学生讨论。
3.组织学生汇报：哪组先来说说你们组的研究内容？怎样进行模拟实验？
教师根据汇报顺序提出实验要求，指导酒精灯的使用方法并提出相关问题。
适时提问：我们反复给岩石加热和放入冷水中，相当于自然界中的哪些现象呢？
适时提问：刚才我们摇晃塑料瓶，相当于自然界中的那些现象呢? 4.分组实验，教师巡视指导，尤其是对使用酒精灯的小组。
（设计意图：让学生亲历模拟实验的设计、探究的全过程，是科学学习的主要途径，也是科学学习的目标，这种学习方式符合学生的年龄特点，让学生通过探究获取科学结论，要比单纯的传授、训练更有效，同时能培养学生的动手操作能力，培养学生的探究兴趣，并让学生在不断地探究过程中，形成尊重事实的科学态度，达到培养科学素养的目的。以小组合作的形式进行探究活动，有利于培养学生与人合作的能力，科学探究是艰苦而又富有挑战性的，在期间一定会遇到很多困难，所以，学会与人合作就成了科学启蒙课的一项重要任务，他能为后继学习，为其它学科的学习，也为终身学习打下良好的基础。）
5.谈话：研究好的小组把酒精灯熄灭，其它组也请将实验器材放好。哪组先来说说你们在实验过程中你们有什么发现？
组织汇报：
你们小组实验过程中看到了什么现象？实验的现象说明了什么？其它小组和他们发现的情况相同吗？
观察一下你们烧杯内是不是都有碎裂的岩石？
总结：那么，同学们认为自然界中的温度变化会像我们实验时这么快吗？岩石的变化会这么明显吗？那也就是说自然界中的岩石在温度的作用下会慢慢改变模样对吗？
讨论：你们瓶中的岩石有没有变成像鹅卵石这样光滑圆整呢？（出示鹅卵石）为什么呢？
讲述：自然界中水流对岩石的改变是一个缓慢、细微、长期的过程。
（设计意图：科学是无止境的，不可能全部通过亲自探究去获取，因此，让学生学会从别人身上吸取经验、获取知识同样是非常重要的学习能力。）
6.出示课件：动植物对岩石的作用。提问：通过影片你们了解到了什么？
（设计意图：合作探究虽然是科学学习的主要途径，但却不是唯一的方法，当某些教学因受时间和空间限制而无法进行时，借助多媒体就可以打破这一限制，弥补课堂教学的不足，并能达到使教学内容更丰富，教学效率更高的效果。）
四、认识风化
1.谈话：通过同学们研究，我们发现自然界中的温度、水流、生物确实可以改变岩石的模样，其实在自然界中，岩石的变化往往是受水、大气、气温或动植物的共同作用而发生改变的，科学上把他们称之为风化。
2.课件出示概念，阅读。
五、课外拓展延伸
前面我们还作出了其它假设，是不是也可以改变岩石的模样呢？课后请大家搜集资料、寻找证据继续去研究。如果遇到问题可以随时找老师，我们共同研究。
（设计意图：我们的小学科学启蒙课的教学目标不是单纯的传授知识而是激发学生热爱自然科学的情感和探究自然科学的热情。因此，我们要把学生的科学探究活动引入到课外更广阔的大自然、网络和各种媒体中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的认识，丰富他们的学习经历。）
