会浮的针 作文教学设计[推荐]_校园一角作文教学设计

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《会浮的针》 作文教学设计

教学要求：

１．训练学生按先后顺序将“小实验”的过程写具体，用词准 确，语句通顺。

２．通过实验，培养学生动手动脑，认真观察的能力。激发爱科 学的情趣。

3、要揭示实验的科学道理。

4、教学重点：按先后顺序把实验过程写具体。教学准备：

１．组织学生开展一次科学实验。

２．实验材料：针、玻璃杯、蜡烛、卫生纸、镊子 ３．习作片断。课时安排：两课时 教学过程：（第一课时）

尝试实验、激活思维-------利用已有的材料让针浮在水面上。

交流：实验成功了没有？你做了几次才成功的？每次是怎么做的？

指导实验，细致观察

1、随便把针拿起来，靠近水面，把手松开。仔细观察针哪头先入水的？接着看到什么？

交流：生：我看到是针头先进入水中，接着针快速沉到水底。很多学生符合着，我的也是，我的也是„„

看到是针头先入水的请举手？

全班56个孩子48个举手。

这样的结果在我的预料之中，因为学生怕被针头扎伤，当我说随便把针拿起来的时候，他们的手一般靠近尾部，这样当他们拿针的手靠近水面松手时，很显然是针头先入水。

生2：我看到是针尾先进入水中，接着针快速沉到水底。

哦，刚才同学们都观察的很仔细，并且用词很准确。如“接着”就说出了针的入水面和沉入水底是在很短的时间内发生的。

上次实验失败了，没有让针浮在水面上，是不是针头和针尾不是同时入水惹的祸呢？下面我们想办法让针头针尾同时入水，看看实验能否成功？

怎样才能让针头针尾同时入水呢？

学生说，这个容易，只要把针拿平就行？

好，现在大家就尝试一下。

学生进行第二次实验。

个别同学成功了，迫不及待的高呼起来。大部分同学仍然没有成功。他们有的眉头紧锁，有的低头继续尝试。

最终还是有大部分学生没有成功。

你们为什么没有成功？

生：虽然我把针拿平了，可是在靠近水面松手的时候，手一动针就歪斜，很难让针的头尾一块入水。

哦，你观察很仔细，找到了失败的原因。

看来成功的部分同学掌握了针入水的平衡。你们虽然也懂的，但在松手的刹那，手腕一动，打破了原来的平衡，针才歪斜入水，导致失败是吗？

有没有其他办法让针入水保持平衡呢？

是否可以在针下垫上点什么？

生：纸，垫上纸。先把纸放在水面上，然后快速把针放在纸上。过会儿，纸湿透沉下水，针就浮在水面上。

大家听到了吗？

快速按照刚才这位同学的办法再次尝试。

同学们快速进行第三次实验。

“ 成功了！成功了！”全班同学高呼。

就在他们沉浸在成功的喜悦之中时，我抛出问题：

为什么针只有平衡入水，才会浮在水面呢？这个问题把小小实验引上科学探究之路？

学生刚才的喜悦荡然无寸，取而代之的是皱眉思索。

我说：任凭他们怎样思索，也不会找的答案的。因为这个超出了现在你们学习的范围。不过，老师可以和你们一起来通过查阅电脑资料揭开此谜，想吗？

学生异口同声：“想！”

我打开多媒体，在百度上打上“针为什么会浮在水面？”结果真的查到了。因为字小，学生看不到。我复制下来，改变字号，让学生自己读。

水的表面有张力，张力支撑住了针，使之不会沉下。

学生读后好象还是不明白。我看出学生心思：相机用纸和针直观形象的演示并讲述给学生听：张力好比老师手中的这张纸的表面，你看，我如果把针平放在什么，怎样？很显然被纸托住。我如果这样用纸头把纸戳破，针又会怎样？我一边说一边用针戳破纸面，针一下掉在地上。学生立刻明白了张。

谁想说说针浮在水面的奥秘？

生：水的表面有张力，如果针斜着入水，张力被穿破，针就沉在水底。如果针水平入水，张力没有被破坏，就把针托住。

是的，说的很好，小小实验竟然包含着科学的道理。今天我们做了一回小科学家，探究了科学的奥秘，你们真了不起

指导写作（第二课时）

一、审

这次作文要写什么？（板书一次科学小实验）科学小实验就是指通过一次实验明白一个科学道理。请同学们看看题目，这次作文要求我们写几次科学实验？（师在题目“一次”下打上△）

３．上节课，我们就进行了一次科学小实验。现在，老师就来教你写一写实验的过程。该怎么写呢？请大家继续看习作要求，齐读并思考：这次习作，要求我们怎么写？重点写什么？写时应注意什么？（同学边讨论教师边板书）

怎么写?按实验先后顺序写.重点写什么?把实验过程写具体.注意什么?用词准确，语句通顺.最后揭示科学道理。

二、导

１．怎样做才能达到以上要求呢？老师这有个同学写的一次小实验。（出示灯片）大家轻声地读一读，看看这个同学是不是按

实验的先后顺序来写的？有没有把实验的过程写具体？有没有揭示实验的科学道理。做没做到用词准确，语句通顺。

讨论：

①是不是按实验的先后顺序来写的？从哪些地方看出来？析书并小结：“第一次 首先、接着、第二次„„道理”这些词语把实验的先后顺序交待得清清楚楚。

②这个片断有没有把实验的过程写具体？有没有揭示科学道理？（板书：人物动作 看到的现象。）

小结：对！实验就是抓住了实验中人物的动作和看到的现象、明白的道理把实验的过程写具体的，而且用词准确，语句通顺。

三、说

１．在上面的实验活动中，同学们积极动手动脑，让针浮在水面上，你是用什么材料怎么实验的呢？几次成功的？明白了什么道理？能不能说给大家听听？说的时候，要先说一说你用什么材料么？然后按照实验的先后顺序说清楚你第一次怎么实验的？看到什么现象？第二次怎么做？看到什么现象？说明什么道理？把实验过程说具体些，注意用词准确，语句通顺。

２．下面请同位同学互相说，看谁说得好，等会儿，我请他拿着自己的材料到前面实验给大家听。谁愿拿着自己的材料站到前面演示给大家看，边演边说。他说得怎么样？好在哪儿？什么地方需要修改。

四、写

现在请同学们拿出草稿本按要求把自己的实验过程写下来，不会写的字用拼音代替。教师巡视，力争发现写得好或不够好的典型）

五、评

下面，老师把大家写的片断用幻灯机打出来，读一读。大家看是不是按习作要求来写的？什么地方写得好？有没有什么地方需要修改？（红笔勾出用得好的词句，改正错误）

六、总

这几位同学写得不错，同学们评得也很好，大家只要对照习作要求再修改就能把这个片断写得更好。

七、词语宝典

目睹一切

袖手旁观

凝神注视

定睛一看

明察秋毫

众目睽睽 侧耳静听

指手划脚

束手无措

手忙脚乱

弯腰弓背

上身倾斜 兴趣盎然

喜形于色

雷厉风行

争先恐后

别开生面

得心应手

学生作文：

会浮的针

淄博高青实验小学 二年级八班 杨天琪 星期五下午，我们在教室做了一个有趣的实验，叫“会浮的针”。

我们用的材料是：夹子，水，盆和裁衣针。活动开始了，大家个个兴致勃勃，我用夹子夹住针，但不小心弄斜了。我轻轻地把针放到水上面，夹子轻轻一松，针掉到下面去了。吸取了刚才的教训，我把针夹在中间，两边保持平衡。我把针放在水面上，大家惊喜的发现:针浮到水面上去了！这里面有什么奥秘呢？我们和老师一起去上网查答案。原来，水有一定的张力，针放斜了，张力破了，就沉到下面去了，针放平了，张力才破不了，自然就浮到水面上去了。

这次实验真有趣，不仅让课生动有趣，还让我知道了许多科学道理。我心里想：这节课上的真短！