《不等式的性质》教学设计反思_不等式的性质教学反思

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《不等式的性质》教学设计反思

这节课假如是我上将教材原有的教学内容安排进行了调整，课本安排是第一课时完成不等式及其性质一的教学内容，第二课时是完成不等式性质二、三的教学内容，而我将不等式性质一、二、三在一堂课上都加以探索并应用，做了一个大胆的尝试，目的在于使学生对不等式的性质有一个完整的理解，而不是让学生感受到它们是分割开的两部分，体现了知识的整体性。可是这样的教学也存在一定的弊端，一堂45分钟的课要容纳不等式三条性质的探索与应用，显然在时间上是十分仓促的。实践也表明确实如此，在探索好三条性质后，时间所剩无几，只能简单的应用所学知识解决一些较为简单的问题，学生 灵活运用知识的能力没有很好地体现出来。

另外，作为一名老师，在上课的过程中，许多平时忽视的小毛病在公开课中也都体现出来了，比如：学生在回答问题的过程中，最好用鼓励的语言来为他们加油，不要为了更快的得到自己预期的答案，往往打断学生的回答，剥夺了学生的主动权；要求学生进行操作实验时，老师所下达的指令不是特殊清楚，时常在学生进行操作的过程中再加以补充说明，这样对学生思考问题又带来一定影响；课堂小结中学生的体会与收获谈的不是很好，由此可见，这是平时上课过程中的忽视所导致的。

通过评课，我也熟悉到了自己在教学过程中存在的许多不足，我会继续努力，争取更大的进步。最后我想请教苏老师这节课是先用天平称做实验后再探索性质好还是先探索性质再用天平称做实验证实好？会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。