《口算除法》教学设计(康双珍)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“口算除法教学设计”。
《口算除法》教学设计
教学内容：人教版《数学》三年级下册第13——15页例1，口算除法。教学目标：
1、使学生学会口算一位数除商是整
十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百），能准确、迅速地进行口算。
2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力；培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重、难点：能较准确的口算一位数除商是整
十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，从今天开始老师要和大家一起学习第二单元的内容：《除数是一位数的除法》。这节课我们先来学习“口算除法”。（板书课题——口算除法）
2、请同学们打开书，仔细观察第13页的主题图(同时课件演示：第13页的主题图)，同桌同学互相说一说图上都画了什么？
3、谁能说说这幅图主要画了什么？（这幅图主要描绘的是农民运送蔬菜的情境。）（设计意图: 从学生熟悉的、丰富多彩的生活场景出发，引导学生在观察农民伯伯运送蔬菜的情境中发现问题，提出有效的数学问题。）
二、探究新知
（一）探究一位数除整十数——例1（1）
1、（课件演示：赵伯伯运送黄瓜图。）
师: 从图中你得到了哪些有关数学信息?
2、师: 你想到了什么问题？（赵伯伯平均每次运多少箱？）
3、你们会列式解决这个问题吗？（算式是60÷3）
4、同学们，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。（同桌讨论）
5、请3名学生介绍不同的方法。预设三种方法：
①、想乘法：因为20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。②、想除法：因为6÷3=2，所以6个十除以3等于2个十，也就是60÷3=20。③、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。
6、根据学生的回答进行相应的板书，适时小结并提醒学生选择自己喜欢的口算方法。（板书：①（20）×3=60。；②6÷3=2 ；③6个十÷3=2个十）
7、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？（赵伯伯平均每次运20箱）（设计意图: 通过学生讨论和教师的适当引导，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法。）
（二）做一做
1、（课件演示：P15页做一做第1题）仔细观察这幅图，你们发现了什么？
2、聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。
3、谁来说一说你是怎样解决这个问题的？根据学生回答板书：40÷2=
4、要求40÷2得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的方法。
5、好！让我们一起告诉聪聪答案吧——平均每间蜂房住20只。
（三）探究一位数除整百数——例题1（2）
1、（课件演示：王叔叔运西红柿图）
2、王叔叔说什么？
3、你们又能提出什么问题呢？（王叔叔平均每次运多少箱？）
4、请大家列式解决这个问题吧！学生独立作业。
5、谁能说说你是怎样做的？
（因为6÷3=2，所以600÷3等于200或6个百除以3就等于200。）
（四）探究一位数除几百几十——例题1（3）
1、（课件演示：李阿姨运送辣椒图）
2、该怎么列式呢？根据学生回答板书：240÷3=3、240÷3等于多少呢？好像挺为难的，那咱们就在小组内先讨论讨论，看看能不能找到答案，开始讨论吧！
4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。（板书：①24个十÷3=8个十；②（80）×3=240）
5、小结：看来同学们已经学会了口算像这样的整十数除以一位数，和整百数除以一位数的方法!
6、下面请大家用自己喜欢的方法口算P15做一做第2题，直接把答案写到书上。
7、集体订正。
（设计意图: 通过观察情境图，让学生从现实情境中发现问题、提出问题，并积极主动寻找解决问题的方法，使不同水平的学生在自己思考、操作的基础上得出结果，最后组织不同算法的学生进行全班交流，这样既体现了算法多样化，又让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这一目标能落到实处。）
三、看书、质疑，拓宽视野
1、今天我们学习了除数是一位数的口算除法，同学们能积极开动脑筋，主动学习，表现真棒！说说看你都有什么收获？
2、仔细阅读课本第14、15页，回顾一下刚才的学习过程，还有什么想知道的或者是不明白的地方请提出来。（师解答学生提出的问题）
3、组织学生阅读第15页下面的“你知道吗？”。
四、巩固练习
1、口答：
÷2 =（）想：8个十 ÷ 2 =（）个十 =（）。800÷2 =（）想：8个百 ÷ 2 =（）个百 =（）。240÷6 =（）想：24个十 ÷ 6 =（）个十 =（）。2400÷6=（）想：24个百 ÷ 6 =（）个百 =（）。
2、填空：
÷3 =（）320÷ 8 =（）450÷5 =（）1600÷4 =（）（）×3 = 90（）×8 = 320（）×5 = 450（）×4 = 16003、口算: 4÷2 = 9÷3 = 12÷4 = 36÷6 = 20÷5 = 40÷2 = 90÷3= 120÷4= 360÷6= 200÷5 = 400÷2= 900÷3= 1200÷4= 3600÷6= 2000÷5=
五、布置作业：完成教科书第17页第1、2题。
设计意图：
本课教学设计体现如下两个特点：
1、注重引导学生在观察情境图中发现问题，主动寻求解决问题的方法。本课教学设计力求从学生熟悉的、丰富多彩的生活场景出发，让学生在喜气洋洋的蔬菜运输情境中发现问题，提出问题，促进学生之间、师生之间的互动与交流，引发深层次的思考和探究，并带着所提的问题积极地参与到学习全过程之中，力求做到有效提问。
2、注重情感交流，培养“主角”意识。
新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人。本课教学设计努力营造轻松、愉快的学习氛围，引导学生积极参与学习过程。鼓励大胆质疑，重视营造师生交流、生生交流、同桌合作，给学生提供自主的活动空间和交流机会，使学生自主地发现问题、解决问题。在教师的的合作下，鼓励学生利用已有知识经验，积极思维，大胆探索，使每个学生体会到学习数学的快乐、体验到成功的喜悦，懂得合作的力量。
