《名二子说》教学设计——范丽红由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“名二子说教案”。
《名二子说》教学设计
设计者 ：范丽红
单位：长春市156中学
一、教学背景分析（教学内容分析、学情分析、教学环境分析）
（一）教学内容分析
文章作者主要是通过为其二子（苏轼苏辙）起名一事，借物喻人，针对二子各自性格中的长处和弱点，阐述做人处事的道理，提出自己对俩个儿子的期望，并予以规诫。
（二）学情分析与教学环境分析
1、学情分析
初二的学生经过一年的学习已具备一定的文言自学能力、有一定的文言阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力，教师可以多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题加以指导或近一步讲授，以培养学生的自主学习能力。鼓励学生借助课下注释并查阅工具书来理解课文字面内容，教学中应以学生自主理解为主，教师点播为辅，培养学生自主理解文言篇章的能力。
2、教学环境分析
国家致力于改变农村教育环境差的问题，投入了大量的人力与物资，多媒体设备更换为电子白板教学，引发了教师与学生的强烈兴趣，相信学生会在更加便利的今天学习到更多的有趣的知识。
二、教学方法与资源运用
小组合作探究法；幻灯片教学等
三、教学目标
知识与技能：理解文章内容，积累文言实词以便学以致用。
过程与方法：训练小组合作探究学习法，提升学生能力。
情感态度与价值观： 引导学生感受作者良苦用心，从而感恩父母、完善自我、砥砺人生。
四、教学重点与难点
重点：理解文章内容，积累文言实词。感知文章，理解命名深意，体会作者良苦用心。
难点：理解文章引物托喻的写作特点。引发学生深思共鸣，提升自身参与课堂并自主创新的能力。
五、教学内容与过程
（一）导入新课：
1.导语：请大家欣赏一组图片，同学们知道这是哪一处名胜古迹吗？
红墙环抱，绿水萦绕，古木扶疏，翠竹掩映，有正门、前厅、启贤堂、云屿楼、披风榭、碑亭、半潭秋水一房山等各种屋宇堂廊数十处，门楣处“一门父子三词客，千古文章八大家”对联，这就是北宋时期著名文学家苏洵、苏轼、苏辙父子三人的故居。宋代大文学家苏轼、苏辙，兄弟二人皆才华横溢，名满天下，但他们的性格、命运却不同，父亲苏洵在为他们命名的时候早有预见，今天我们就来学习关于此事的文章—《名二子说》。
2.分析题目，“名二子说”的意思是“谈一谈给两个孩子命名的原由。说：古代一种议论文体，可以记叙、可以说明，可以议论，都是为了阐明道理给人启示或给自己明志。跟现代的杂文大体相似，如《马说》《爱莲说》。
（展示幻灯片）
3.介绍三苏：苏洵：
北宋散文家。字明允，号老泉。四川眉山人。长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健。有《嘉祐集》，代表作《六国论》。子女六人，长子和三个女儿均早卒，只剩下苏轼苏辙二子。（一女苏小妹后经考证，实为讹传）。
（二）讲授新课：
1、阅读文章
（1）教师范读文章，纠正字音（语速要缓，要求学生明确字音与读法）
（2）学生自由阅读（两名同学个别示范阅读，其余同学为其纠错，教师适当补充）（3）齐读一遍
（4）阅读比拼（男女生分读）
2、翻译文章
（1）结合所给注释，小组合作翻译（前后桌一组），以小组为单位共同汇报学习结果。
（正式翻译之前，我们共同来看一下几个实词在文章的语境中应该如何解释：① 辐：车轮中连接轴心和轮圈的直木条。②盖：车盖，用以遮阳防雨。③轸：车厢底部的横木。④职：职务。⑤若：好像。⑥轼：车厢前露在外面的扶手横木。⑦辙：车轮碾出的印迹。⑧与：参与。⑨免：避免。
（2）教师补充：指出并纠正学生翻译不准确的地方。（3）重点语句重新翻译（让学生重新阅读并翻译）
①“吾惧汝之不外饰也。”我担心的是你过分显露而不会掩饰自己。②“吾知免矣。”我料知你能免除灾祸!。（4）教师总结：
3、分析文章（以分析问题的形式，深入研析文章主旨）
第一组：翻译第一段，说说轼有什么特点？ 第二组：翻译第二段，说说辙有什么特点 4．介绍古代车。轮、辐、盖、轸、辙、轼。
车轼作用好像不大，又不可或缺；供人乘车作扶手；突出特点：露在外面，位置张扬显露。
苏轼年少聪慧，轻狂，锋芒毕露，引人注目。而车辙面对祸福（翻车还是平安到达）都能泰然处之。
车辙功过祸福与辙无关，善处于祸福之间
5、苏洵为什么要给苏轼这样起名？寄寓他对儿子怎样的期望？从文中那句话能看出？从中能看出苏洵对苏轼有怎样的情感？
苏轼从小性格豪放不羁，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。苏洵希望苏轼能做到收敛自己、多加外饰，从中看出苏洵对儿子苏轼的担忧和关爱，他为苏轼的锋芒毕露而深感忧虑，害怕他会因此遭祸。
6、车辙有什么特点？苏洵为苏辙起名的原因和期望又是什么？从中看出对儿子苏辙有着怎样的一种感情？ 论车之功劳车辙没有份，但发生祸患时也不会殃及到车辙。所以车辙是“善处祸福之间也”苏辙性格冲和淡薄、谨慎持重、深沉不露、能避免祸患。从中看出苏洵对儿苏辙为人处世的认可，表现了他对儿子的圈圈爱心。
（三）拓展延伸
1、苏洵为两个儿子取字为子瞻和子由有何深意？
因为苏轼生性旷达，苏洵希望他能在轼的位置上瞻前顾后，谨慎小心，所以起子“子瞻”对于苏辙则相对放心，取字“子由”意思是让他谨慎持重，仿效依循。
2、苏轼（1037～1101）字子瞻，号“东坡居士”，北宋四川眉州人。诗：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”.词：开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一。书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。画：善画竹，论画主张神似。(四)写作手法
引物托喻，借物喻人，以物的特征来写人的性格，使道理更加明确清楚。令人信服。小节，苏洵这篇文章写于他参加科举考试失败后，绝意于功名，把希望全部寄托在儿子身上。文章对儿子的名字加以解说，针对二子不同的性格特点，对二子进行告诫、劝勉，表达了父母关爱子女的一片深情。
（五）、作业（活动）设计
1、试着以父母的口吻写一篇《名子说》或《名女说》。
2、听过父母在你名字中寄寓的期望后，写一篇短文谈谈你的理解。
