圆的认识教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计圆的认识”。
《圆的认识》教案
宁阳学校：汪润星
教学目标：
（1）认识圆，知道圆的各部分名称。
（2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。
（3）使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。
教学重点：圆的基本特征及半径与直径的相互关系。
解决措施：通过让学生折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让学生理解圆的基本特征及半径与直径的相互关系。教学难点：如何让学生理解用圆规画圆的原理。
解决措施：通过展示学生用圆规画出来的圆，引导学生进行小组讨论：圆里面的线段究竟分别有什么特征，然后师生共同验证，让学生充分理解利用圆规画圆的原理。教学过程：
一、情境导入
1、白板出示课本57页实际生活中的自然现象和建筑物的图片，让学生从图片中找找与数学有关的知识并揭题（板书：圆的认识）。
2、让学生说一说生活中有哪些物体是圆形的。
3、出示生活中一些常见物体，让学生进一步建立圆的表象。
4、让学生想办法自己动手在纸上画圆，并说一说所用方法的好处和弊端。
5、播放体育老师画圆的视频，学生观看并说说感受。
二、探索画圆的方法：
1、老师根据学生画出的圆，介绍在数学学习上所用到画圆的工具——圆规。
2、教师边介绍圆规边示范画圆：圆规有两个脚，一个脚上是针尖，一个脚上是铅笔。讲解画圆步骤：先在纸上确定一点，这一点就是圆的圆心，一般用字母O来表示（板书：圆心：用字母0表示）；再将圆规的针尖对准确定的O点,圆规两脚间的距离就是圆的半径，一般用字母r表示（板书：半径：用字母r表示）；最后旋转圆规画圆。
3、教师引导学生说出“圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小”。
4、教师示范画一个半径是3厘米的圆，要求学生在纸上画一个半径是2厘米的圆，要求学生自己标出圆心、半径。
三、进一步认识圆各部分名称：
1、用圆规画圆时，针尖所在的点叫圆心，一般用字母O表示，圆心决定了圆的位置。
2、连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示，半径的长度就是圆规两个脚之间的距离，半径决定圆的大小。
3、通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。要求学生在刚刚画的半径是2厘米的圆上画出直径。
四、探究圆的特征：
1、实验探究
（1）同桌两人一组用圆规分别在纸上画圆，标出圆心O
（2）将画好的圆剪下来
（3）在圆上画一画直径和半径，思考“半径有多少条，直径有多少条”
2、进一步探究
将圆沿着直径折一折，学生说说自己的发现
3、深入探究
量一量圆上的直径和半径并记录，学生说说自己的发现
4、交流汇报
生1：我发现，沿着直径对折，两边可以完全重合，圆是一个轴对称图形，它有无数条对称轴。
生2：我发现，在同一个圆里，半径有无数条，长度都相等。
生3：我发现，在同一个圆里，直径有无数条，长度都相等。
生4：我发现，在同一个圆里，直径是半径的两倍，半径是直径的一半。
5、小结字母表示直径半径关系：d=r+r;d=2r;r=d/2。
五、巩固练习：
1、图中哪些是直径？哪些是半径？哪些不是？（投影出示题目）
2、请你来当小老师。
（1）、在同一个圆内只可以画100条直径。
（）
（2）所有的圆的直径都相等。
（）
（3）两端都在圆上的线段叫做直径。
（）
（4）直径3厘米的圆比半径2厘米的圆要大些。（）
六、小结：
学了这么多有关圆的认识，说说你对圆有哪些认识？
