圆的认识教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“圆的认识教学设计教学”。
圆的认识
教学内容：第57页-第58页。相关例题做一做
教材分析
“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。“圆的认识”是一节几何内容的课，是平面几何从直线平面图形到曲线平面图形的突破，无论从内容的本身或是研究方法，都与以前有所不同，同时也是后继学习内容——圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。教学方法：
整堂课的设计，力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察操作，自主探索的学习方式，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。
教学目标：
知识目标：组织学生通过画一画、量一量观察体验圆的特征，认识圆 的各部分名称理解在同一个圆内直径与半径的关系。
能力目标：让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。
德育目标：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。教学难点：通过动手操作体会圆的特征。教学准备：ppt
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教学时间：2014年10月27日
教学实施策略选择
一、比较平面图形的不同，导入新课
1、今天老师给大家带来了一些平面图形，请看大屏幕。（课件展示长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形、梯形等6种平面图形。）你能从中找出一个与众不同的吗？为什么？
师小结：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形都是由线段围成的平面图形，而圆则是由曲线围成的平面图形，（板书课题：圆的认识）
2、你能说出你平时见到的物品中，哪些物体的现状是圆形的吗？（举例）
3、圆广泛应用于我们的日常生活中，欣赏生活中的圆，（播放课件）正因为有了圆，我们的世界才变得如此美丽而神奇。
4、教学圆内、圆外和圆上的概念，强调圆是由无数个点连成的一条曲线围成的平面图形。
二、在观察比较中进一步认识圆
1、提问：你觉得怎样能画出一个圆？（学生自由回答）
师：下面同学们试着用圆规在纸上画一个圆。画圆的时候，要边画边想你是怎么画的？ 学生操作画圆。
2、让一个画得好的同学说一说用圆规画圆时应注意什么？
（生：圆规的尖不能移动； 两脚间的距离不能变；旋转一周；拿的姿势）
师：（边演示课件，边讲解）画圆时，要用手捏住圆规顶端的手柄，稍用力将针尖的一脚按下，使针尖固定，再旋转圆规的另一只脚。
总结：定距离——定针尖——旋转一周 — 2 —
大家都学会了吗？现在是不是很想再试一试？好，下面就再画一个圆。不过在画之前我有一个问题要问，我发现刚才同学们画的圆中，有的同学画的大，有的同学画的小。这是为什么呢？（圆的大小由笔尖和针尖的距离决定）
这次画圆，老师有一个小小的要求，我们全班同学画的圆能不能一样大？应该怎么办？（笔尖和针尖的距离一样就行）下面我们就把笔尖和针尖距离统一定为3厘米。试着画一下。
学生再次操作画圆。画完小组检查。看是否差不多大，如果不一样大想一想是什么原因。
3．认识圆的特征
(1)认识圆心、半径、直径
师：我们现在学会了画圆。看着孤零零的一个图形，有没有觉得缺少了点什么？对，没有标注上名称。每个图形各部分都有自己的名称，比如长方形有长和宽，三角形有底和高。圆中各部分也有自己的名称。想不想知道？下面自学课本58页的有关知识。谁能说一下，通过刚才的学习和交流，你学到了哪些知识？ 什么是圆心？什么是圆的半径？什么是圆的直径？【板书名称】(2)认识圆的特征
学生小组合作动手把手中的圆纸片，借助尺子圆规等工具。摸一摸、折一折、量一量、画一画、比一比。
（1）在同一个圆里可以画多少条半径,多少条直径?（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？（3）如何验证？（画一画、量一量）
（4）直径和半径有什么关系？是这个小圆的直径是那个大圆半径的2倍吗？
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（不是。必须是同一个圆或等圆中）师：圆心、半径和直径分别有什么作用？
生：圆心决定圆的位置；半径和直径决定圆的大小。
小结：通过刚才的研究，我们进一步认识了圆心、半径和直径。知道半径和直径都是线段。半径是连接圆心和圆上任意一点的一条线段；直径是通过圆心并且两端都在圆上的一条线段。圆心决定圆的位置；半径和直径决定圆的大小。
三、快乐大本营（巩固练习）
四、课堂小结
板书设计 圆的认识
圆心（0）————确定位置
半径（r）________确定大小
直径（d）
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