《秦兵马俑》教学设计_秦兵马俑名师教学设计

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《秦兵马俑》教学设计

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备课组长签名： 第 周教案 2017 年 月 日

第 五 章（单元）第 19 课

教学内容：19* 秦兵马俑 教学目标：

1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

2．抓住重点词句，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

3.凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代劳动人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。教学重点: 体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

教学难点: 认真朗读课文，细细品味文章，细致的描写和生动的语言。

教学过程：

一、引导质疑。

1、古人说：“学贵疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们来学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领，老师建议大家围

/ 4 绕课文题目、课题前的导读、课文的第3自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

2、学生质疑，教师简要在黑板边板书，如：秦兵马俑在哪里？是什么样的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？

3、师生梳理问题，简单的问题学生可以通过介绍资料，根据预习马上解决。师生共同确定重点问题：课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？

4、师生交流解决问题的办法与过程：（1）熟读课文，解决重点词语。

（2）带着问题边读课文边勾画，查阅相关资料、图片。（3）先自己阅读思考，再小组讨论，然后全班交流解决问题。

二、自主探“思”。

1、学生自由朗读课文，读通、读顺，难读词句生生互教或请教老师。

2、指名读课文，互相评价，正音。重点强调：“瞰、靡、率、魁、搏”五个字的音容易读错，多读几遍；了解多音字“乘、率”的不同读音及意思。（相机理解“乘”，简介秦始皇陵彩绘铜车马。）

3、学生开火车读、齐读，将词语读准确，可以说说自己的理解。

4、学生独立默读思考、查阅资料。（可以在文中画一画，找出问题的答案）

5、小组合作讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳发言的 2 / 4 要点与理由。

三、全班研“议”。

1、学生汇报，解决问题。（1）规模宏大。

①说一说。学生结合第2自然段汇报讨论的结果，即秦兵马俑的规模宏大体现在哪里。

②议一议。作者运用怎样的方法将俑坑的规模宏大写得如此形象？教师引导学生抓住“20000平方米、近八千个、230米、62米、14260平方米”等数据，体会列数字这种说明方法的重要作用。

③赏一赏。学生观赏，感受兵马俑的规模与气势。④读一读。指名读第2自然段，提醒突出数据。（2）类型众多、个性鲜明。

①抓词语。学生在交流兵马俑的类型时，思考：作者为什么能将兵马俑写得这样栩栩如生？教师引导学生抓住“昂首挺胸、神态自若、整装待发、跃跃欲试、腾空而起”等词语，感受用词准确。

②想画面。再读第4～8自然段，想象兵马俑的动作、神态，体会作者用词恰当形象。

③做动作。启发学生除了课文中讲到的还可能有什么样的兵马俑，指学生摆一摆造型。

④看图片。学生观赏图片，猜一猜哪个是将军俑，哪个是武士俑。

2、再读课文，畅谈体会。

过渡：我们靠大家的力量解决了这个重点问题，观赏了西安的兵

/ 4 马俑，了解了它规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

（1）再读课文，说说自己观赏之后的感受。

（2）教师引导学生结合第1自然段和最后一个自然段，谈谈自己的感受。

四、小结

不仅我们感到自豪，外国人看了都由衷地感慨，1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”

五、丰富积累。

1、有关兵马俑的内容，你还知道哪些？说一说。

2、积累课文中的四字词语，读一读，写一写。

3、课后可以阅读现代作家季羡林和汪曾祺笔下的兵马俑。

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