分数的意义教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分数的意义教案”。
人教版五年级下册
《分数的意义》教学设计
C组52号
《分数的意义》教学设计
教学内容：
分数的意义
教学目标：
1、知识与技能目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，体会分数的相对性。
2、方法与过程目标：让学生在动手操作、合作交流等学习活动中，经历分数的建构过程，培养学生的数感，使他们建立单位“1”的概念，理解分数的意义，体会分数的相对性。
3、情感与态度目标：通过合作交流，促进学生倾听、质疑等良好学习习惯的养成；通过联系生活，使学生感受到数学的应用价值；通过数学文化，让学生感受数学的魅力。教学重点：
建立单位“1”的概念，理解分数的意义，体会分数的相对性。
教学难点：
建立单位“1”的概念
教具准备：
多媒体课件 学具准备：
一张正方形的纸、12根小棒 教学过程：
一、依托旧知，引出单位“1”
1、创设情景，复习旧知
师：同学们，你们知道吗？来这里之前，我的心情特别忐忑，仿佛有十五个吊桶在打水——你们猜怎么样？（七上八下）你能猜个数吗？（八分之七）；此时此刻，听了同学们的回答，我信心倍增，相信，我们一定会把这节课上得百里挑一，你们能再猜一个数吗？（百分之一）。
师：这两个数都是什么数？（分数）关于分数，你们已经知道了什么？（学生回答）
出示一个苹果、2个苹果。
师：给你一个苹果，如何能得到二分之一呢？2个苹果呢？
师：想象给你100个苹果，你能得到二分之一吗？给你许许多多的苹果，你能得到二分之一吗？为什么你每次都能得到二分之一？同样是二分之一，每次分得的个数相同吗？为什么每次分得的个数不同呢？这越来越多的苹果还是一个物体吗？那是什么？（一些物体）
师：孔子说有句话“温故而知新”，我们在复习旧知识的过程中得到了新知识，把一些物体平均分也可以得到分数。
2、讲解单位“1”
师：通过刚才分苹果，我们发现，一个物体、一些物体，都可以看作一个整体，大家想，一个整体，可以用自然数几来表示？（1）通常，我们把它叫做单位“1”，板书单位“1”
师：同学们请思考，单位“1”为什么要加引号？它和自然数1一样吗？ 师：是的，不一样，自然数1是一个数，而单位“1”是一个整体，它可以是一个物体，也可以一些物体，为了区别，为了突出它的重要性，我们要加上引号。同学们，明白了什么是单位“1”，你认为我们可以把什么看作单位“1”？
学生举例
师：“世间万物，小至一粒微尘、大到一个宇宙，少至一个物体，多至一些物体，都可以看作单位“1”，我们把单位“1”平均分，就可以得到分数，同学们，你们想自己创造分数吗？
二、自主探究，理解“相对性”
1、动手操作，建构分数（1）、动手操作
正方形的纸：折一折、涂一涂创造分数 12根小棒：分一分创造分数（2）、同桌交流
我把（）看作单位“1”，把单位“1”平均分成（）份，取这样的（）份，就是（）
（3）、全班展示
师：创造的过程是快乐，刚才我看到很多同学沉浸其中，创造出了丰富多彩的分数，现在谁愿意上来展示一下自己的创造成果。
在学生充分交流的基础上，让学生用自己的话说一说什么样的数叫做分数？并板书：若干份，一份或几份。
师：大家说的都很好，到底什么叫分数呢，我们一起来看一看吧！大屏幕出示：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
明确：这就是我们今天所学习的——分数的意义
师：同学们，分数是相对于谁而言的？对，单位“1”，生活中，单位“1”随处可见，那么把单位“1”平均分而产生的分数也是唾手可得的——
3、联系生活，感受应用（1）看表说分数
结合课堂实际，边看表边说：“一节课40分钟，已经上了20分，已经上
了这节课的几分之几？还剩这节课的几分之几？
（2）点击现场说分数
师：同学们，你能从我们身边找出分数吗？（3）多媒体课件展示自己准备的分数。
适时地对学生进行思想品德教育：节水护水教育，帮助他人、关爱他人教育，民族大团结教育。
4、课堂回顾，质疑问难
师：一段美妙的歌曲之后，我们一起来回顾一下本节知识。
师：请大家把目光聚焦到这里，想象，如果把中间这一部分逆时针旋转90度，它从形式上就变成什么？（分数），这里的若干份就是分数的什么？一份或几份就是分数的什么？
师：换个角度看问题，我们就拨云见日，豁然开朗，分母表示把单位“1”平均分成若干份，分子表示取这样的一份或几份。同学们，你还有什么疑问吗？请提出来，我们共同解决！
三、多层练习，深化“相对性” 我设计了三个层次的练习题。基本练习：
这个层次我设计了两道题，通过 “慧眼识图”“点击生活”，使学生体会分数的相对性。
师：这两道题太简单了，我再增加点难度—— 提高练习：
这个层次我设计了两道开放题，第一题是一题多变，考察学生对单位“1”的理解，第二题是答案不唯一，让学生用今天所学的分数知识说一句话，考察学生对今天所学知识的掌握情况。
师：还难不倒大家，继续来——
拓展练习
出示一个数轴，让学生在数轴上表示一个分数，然后说说自己表示的分数在二分之一的哪里，最后设疑：如果把二分之一这个点移到1和2的正中间，还能用二分之一表示吗？这个点对应的数是什么？
四、感受文化，增强信心
师：同学们，今天，我们重新认识了分数，可以轻而易举地得到一个分数，其实，在很多年以前就已经有了分数，现在，就让我们一同走进分数的历史渊源。
首先，利用多媒体课件让学生走进分数的历史渊源，从古西腊的嘴巴形状表示分数，到古中国的算筹，到古印度，到古阿拉伯，直到现在，丰富的图片资料使学生感受到数学的魅力，为人类的聪明智慧感到骄傲。
然后，我适时总结，激发学生学习数学的信心：分数的历史源远流长，关于分数，还有许许多多的知识，这些知识有待我们在今后的学习中去研究、去发现、去探索，你们有信心学好分数吗？你们有信心学好数学吗？只要你们有信心，你们就在会数学王国中探索到更多的知识！
