健康饮食是一种保持健康、提高生活质量的重要方式，我注重均衡营养的摄入。如何保持积极的心态，面对挫折和压力？希望大家通过阅读这些范文，能够提高自己的总结写作水平。
马拉松教学设计之一篇一
本文是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版三年级上册第十一单元《通讯》中的一篇说明文。
教材及学情分析：
马拉松比赛学生在平时应有所了解，但是学生看到的就是那热热闹闹的比赛场面，对它的来历并无详细了解，而课文则对这些知识进行了具体的介绍。文章分为两个部分，第一部分写了两千五百年前发生在马拉松的一个故事，后一部分讲马拉松运动项目。作者从介绍激烈的马拉松之战入手，再讲述菲利比斯战后牺牲自己的生命完成任务的过程。课文尽管对送信的过程没有展开形象而生动的描述，却让我们看到了一个坚持不懈、顽强拼搏的爱国英雄。层次分明的描写，能够激起学生强烈的探究欲望。
教学目标：
1、学会生字、新词，联系上下文，理解重点词语、句子的意思；能正确、流利地朗读课文。
2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、通过阅读理解词句，了解课文主要内容，理清课文层次。知道马拉松比赛的来历、意义，学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。
4、提高学生通过自主阅读体会文章思想感情的能力，并进一步提高口头和书面表达能力。
教学重点：
（1）会认、写生字词，能正确流利有感情地朗读课文。
（2）联系上下文，理解重点词语、句子的意思，通过阅读理解词句，理清课文层次。
教学难点：
（1）初步感知课文内容，了解马拉松运动的来历。
（2）读课文学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。
课前准备：
学生：查资料了解马拉松的情况及马拉松比赛中感人的故事和人物。
教师：课件。
第二课时。
一、复习导入，激发兴趣。
1、检查词语，正音。
（野心勃勃、奋起反抗、大获全胜、翘首以待、菲利比斯、极度疲劳、筋疲力尽、奥林匹克）。
2、马拉松是什么？用对号或叉号做出判断。
a、一个波斯小渔村的名字。
b、一个希腊小渔村的名字。
c、一场战争的名字。
d、奥运会的传统项目。
3、回忆课文主要内容。
二、着手比赛，初步感知。
课文哪几个自然段介绍了马拉松这一运动项目呢？（4-5自然段）。
1、默读4----5自然段，试着完成填空题。
课件出示：
填空题：
(1)、（）年，第（）届现代奥林匹克运动会把从（）到（）作为一个比赛项目。
(2)、（）年，确定马拉松比赛的距离为（）。
2、指名回答填空。
3、理解“全长42千米195米”的长度之长。我们的操场一圈大约140米，我计算了一下，这样的操场得跑301圈。
三、重点研读，感悟体验。
过渡：为什么要将如此艰难的比赛列为奥运会的比赛项目呢？（纪念马拉松之战，纪念那位把胜利喜讯带给人民的英雄。）（板书：纪念）。
学生质疑。
（一）决战之重要。
1、男生齐读第一自然段。
（课件出示：两千五百年前，野心勃勃的波斯帝国对希腊发动了侵略战争。希腊人民奋起反抗，以一万人对付波斯帝国的十万大军，在海边一个叫马拉松的小渔村和敌人展开了决战，结果大获全胜。）。
2、理解“决战”，体会赢得战争的重要性。
3、抓住关键词语理解战争胜利的来之不易。（通过“一万”、“十万”和“野心勃勃”等词语体会。）。
4、有感情地朗读。
（二）英雄之伟大。
1、远在40千米之外的首都雅典同胞他们都在（翘首以待）。可是在当时，人们只能通过什么方法传递消息？（靠人跑去传话）从40千米外传递消息，可是个艰巨的任务，但是谁完成了？（菲利比斯）。
体会长跑的艰难。
1、出示句子：“他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。”
自己读句子，你体会到什么？
2、他怎么会跑得如此艰难？仅仅因为路程太长吗？请同学们默读第二自然段，画出相关的语句。
（课件出示：为了把胜利的喜讯报告给首都翘首以待的同胞，战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，从马拉松出发，向雅典跑去。）。
3、指导学生抓住重点词语：“伤痛”、“饥饿”、“极度的疲劳”、“战士”等词语理解。
4、角色体验。
菲利比斯，你已饥肠辘辘，你能坚持下来吗？
菲利比斯，你刚从战场上下来，身体已是极度的疲劳，你就不能休息片刻再出发吗？
5、出示画面,想象他在森林中遇到的困难，指名说一说。
练笔：他还会遇到什么困难？
（课件出示：虽然，但是他。
虽然，但是他。）。
6、教师引读加深理解。
感悟英雄之伟大。
1、（课件出示：
到达雅典的时候，他已经筋疲力尽，他用尽最后的力气，向迎接他的人们高呼：“我们胜利啦！”随即倒在地上，再也没有起来。）。
齐读。
2、感受菲利比斯“筋疲力尽”的程度。
3、朗读体会。
4、交流提升。
同学们，这是一位怎样的战士呀？感受菲利比斯的勇敢坚强、坚持不懈、热爱爱国。
5、齐读第二自然段，抒发情感。
（课件出示：为了把胜利的喜讯报告给首都翘首以待的通报，战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，从马拉松出发，向雅典跑去他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。到达雅典的时候，他已经筋疲力尽，他用尽最后的力气，向迎接他的人们高呼：“我们胜利啦！”随即倒在地上，再也没有起来。）。
6、整体回归。
他是英雄，可文中的英雄不止他一个。（包括他在内的参加了马拉松战斗的那一万名战士，他们都是英雄。）。
如果没有他们，就不会有马拉松之战的胜利，希腊的历史也将重新改写。让我们记住这场马拉松之战，记住这些英雄，去弘扬马拉松的精神和品质。
四、拓展延伸，升华主题。
2、教师总结。
同学们，“马拉松”不仅仅是一项体育运动，而是精神的体现，品质的象征。无论何时何地，都需要这些精神和品质。
五、作业超市：
1、复述这个故事。
2、想象菲利比斯是怎样跑到雅典的，展开丰富的想象具体写一写。
马拉松教学设计之一篇二
文本解读：
《早》是一篇文质优美的游记课文。通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。课文有两个部分写的很有特色。第一是对腊梅花的刻画。由闻到的花香到看到的花的颜色、形状，把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。字里行间充满喜爱、赞美之情。第二是借物喻人手法的运用，由腊梅花的清香纯净，开的最早，引出鲁迅桌上“早”的来历，进而讲到“时时早，事事早”的人格品格。腊梅清纯的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相似之处。所以选好切入点，紧抓主线，通过朗诵、对比，体悟鲁迅的高洁品质，是教学的重点。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解梅花的“早”与鲁迅“早”的相似之处。了解借物喻人的写作方法。
3、通过对文本的解读能够理解并学习鲁迅对自己严格要求的品质。
教学过程：
一、复习回顾，直奔主题。
1、今天我们继续学习课文——（生齐读课题）《早》，板书课题。
2、上一节课，同学们通过自学、交流，解决了哪些问题？交流。
3、你知道文章写了谁的“早”？
（板书：梅花鲁迅）。
4、对，这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。课文是怎样写梅花的早的呢？
【设计意图】在第一课时初读课文的基础上，学生已经对课文内容有了初步了解，上课伊始，引导学生复习第一课时内容，让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。这样的安排达到三个目的：回顾了课文内容；理清了文章的脉络；为下面的教学提供切入点，从而直接抓住主线，直奔主题展开研究。
二、精读课文，体悟“早”的含义。
1、学习第五自然段，研读梅花的“早”
（1）出示梅花图，学生欣赏。
（2）你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。
（3）课文中又是怎样描述梅花的呢？出示课文第五自然段，学生自由朗读，找出自己认为特别好的句子，多读几遍感悟。（提示由“正盛”“满树”体会梅花的多；由“白里透黄”“黄里透绿”“润泽透明”“冰清玉洁”等体会梅花的美；由“飘香而送暖”再联系前文“清香纯净疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。）。
（4）联系上下文，作者是什么时候去三味书屋的？（深冬酿雪的天气）。
在这样的季节，百花凋零，然而梅花却开得这么盛、这么美、这么香、这么早，
难怪成为诗人赞颂的对象。
出示：《梅》王安石。
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。
《梅花绝句》陆游。
雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。
学生朗诵，交流，体会梅花品格。
【设计意图】这一环节重点是引导学生理解梅花的品质。在教学中首先出示梅花图片，让学生初步感受到梅花的美。然后放手让学生诵读，感悟，选择自己觉得特别好的交流，读得多了，充分调动学生的主观能动性，学生便能发现潜藏在文本中的细节，从而体悟出文章的深意。最后，在学生对梅花有了充分了解的基础上，出示诗歌让学生反复诵读，拓宽了文本，增加了学生的知识积累，也进一步加深了学生对梅花品质的了解，丰富了主题。
2、学习课文第六、七自然段，研读鲁迅的“早”
（1）出示：早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。（提示：过渡句，由梅花的早过渡到写鲁迅的早）。
（2）出示第七自然段，学生自由朗读，思考：鲁迅为什么要刻这个“早”？
（3）鲁迅为什么会迟到？你能替他找到迟到的理由吗？这个理由能打动人吗？
（4）理解课文，相机出示填空。
因为，所以。（鲁迅迟到的原因）。
虽然，但是。（替鲁迅辩解）。
即使，鲁迅也。（鲁迅没有解释的原因）。
（提示：通过“一面……一面……”“天天奔走”等体会鲁迅因为父亲生病的忙碌。通过“默默”“再也”“轻轻”等看出鲁迅对自己要求严格。思考：如果你是鲁迅的老师，听了这样的解释会原谅鲁迅吗？鲁迅为什么没有向老师解释呢？进一步理解鲁迅对自己要求严格。）。
【设计意图】鲁迅因为照顾父亲而迟到应该能够得到老师的理解，然而鲁迅没有辩解。这里的细节描写值得我们注意，只有充分挖掘这些细节，才能够洞悉人物的内心世界，把握人物形象。在充分诵读的基础上，我设计了三组关联词语，一面寻找鲁迅可以说服老师的理由，一面思索鲁迅沉默的原因，在矛盾冲突中逐步深入人物内心，让学生形成共鸣，从而领悟到鲁迅对自己严格要求的品质。
（6）是啊，这个“早”难道仅仅刻在鲁迅的书桌上吗？
【设计意图】一个反问句将学生由文本引入更深的思考中，由表及里，从而更深地挖掘文本内涵。
（7）刻下了这个“早”之后，鲁迅迟到过吗？齐读“从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”
出示填空：
从那以后，鲁迅依然在当铺和药铺之间奔波，然而他。因为他知道，所以他只有。
再读这段话，体会鲁迅时时早事事早的品质。
简介鲁迅成就。
【设计意图】发挥学生的想象，通过填空，引导学生理解鲁迅再也没有迟到背后所付出的艰辛，从而让学生明白，目标的实现是需要有毅力的支撑，是需要有恒心的。对鲁迅的简介让学生明白正是有着这种恒心毅力，正是鲁迅要求“时时早事事早”才能取得那些辉煌的成就。
3、思考：作者写鲁迅的“早”为什么又要写梅花呢？梅花和鲁迅之间有什么相似之处？文章为什么以“早”为题目？（抓住“清晨”“春天”“东风第一枝”等理解梅花的“早”，抓住鲁迅刻在书桌上的“早”“时时早，事事早”理解鲁迅的“早”的含义，从而找到他们的相似之处。）。
学生自由朗读，寻找依据。
因为梅花，鲁迅。所以。
【设计意图】借助关联词语填空将课文主题揭示出来，锻炼学生的概括能力。
三、小结。
鲁迅与梅花都具有“早”的品质，写梅花的“早”就是为了衬托鲁迅的“早”，这样的写作方法叫借物喻人。鲁迅就是这样时时早事事早，奋斗了一生，最后终于成为了世界上有名的大文豪，一生写作了许多优秀的作品，激励了一代又一代的青年人，课后请大家搜集有关鲁迅的故事和他的作品，阅读感悟。
教学反思：
整个课堂设计围绕重点，紧抓主线，循序渐进。诵读环节，既注意整体效果又能兼顾个体的个性朗读；在学习课文的同时注重学生语言能力的培养，既有关联词语对课文的概括训练，又有鲁迅刻下“早”之后的想象训练，在教学中遵循先扶后放的指导思想，概括起来有如下特点：
一、一线串珠，直奔主题。
在执教伊始我紧抓课题“早”直奔主题，引导学生找到课文叙述的重点梅花的“早”和鲁迅的“早”，然后直奔重点段落深入朗读课文，在朗读中发现问题、解析问题，这样贯穿全课，一珠串线，思路清晰，层次分明。
二、由表及里，逐步深入。
学生对事物的认识是有个过程的，在引导学生。在研读梅花的“早”时我先出示梅花图片，让学生初步感知梅花形态，再出示文章内容，通过反复诵读，对照图片，结合课文文字让学生理解梅花的品质。在充分了解的基础上补充梅花的诗句，加深认识，逐步深入。
三、语言训练，挖掘文本深意。
在本课教学中我十分注意学生的语言训练，在梅花环节，通过图片，培养学生的观察能力，描述梅花的过程就是学生积极创作的过程，通过自己眼中的梅花与文章中的梅花相对应，拉近了与文本的距离。在研读鲁迅“早”的故事时，我在学生充分诵读的基础上，相机出示三组关联词语要求学生按要求填空，让学生在辩与不辨中寻找思想碰撞的火花，深挖鲁迅辩与不辨背后的深意，从而理解鲁迅严格要求自己的品格。接着出示鲁迅的成就介绍，让学生明白任何的成功都离不开对自己的严格要求，教育学生从小要树立远大理想，要有恒心毅力，要学习鲁迅“时时早事事早”的品格。
在学习了梅花的“早”与鲁迅的“早”之后，我抛出文章为什么要写他们的“早”，引导学生寻找相似之处，从而理解作者用意，升华文章主题，水到渠成。
当然，当然这节课的设计上还存在一些不足，在过渡与教师语言的精炼上还要继续努力。
马拉松教学设计之一篇三
文本解读：
《早》是一篇文质优美的游记课文。通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。课文有两个部分写的很有特色。第一是对腊梅花的刻画。由闻到的花香到看到的花的颜色、形状，把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。字里行间充满喜爱、赞美之情。第二是借物喻人手法的运用，由腊梅花的清香纯净，开的最早，引出鲁迅桌上“早”的来历，进而讲到“时时早，事事早”的人格品格。腊梅清纯的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相似之处。所以选好切入点，紧抓主线，通过朗诵、对比，体悟鲁迅的高洁品质，是教学的重点。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解梅花的“早”与鲁迅“早”的相似之处。了解借物喻人的写作方法。
3、通过对文本的解读能够理解并学习鲁迅对自己严格要求的品质。
教学过程：
一、复习回顾，直奔主题。
1、今天我们继续学习课文——（生齐读课题）《早》，板书课题。
2、上一节课，同学们通过自学、交流，解决了哪些问题？交流。
3、你知道文章写了谁的“早”？
4、对这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。
二、精读课文，体悟“早”的含义。
1、学习第五自然段，研读梅花的“早”
（1）出示梅花图，学生欣赏。
（2）你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。
（3）课文中又是怎样描述梅花的呢？出示课文第五自然段，学生自由朗读，找出自己认为特别好的句子，多读几遍感悟。（提示由“正盛”“满树”体会梅花的多；由“白里透黄”“黄里透绿”“润泽透明”“冰清玉洁”等体会梅花的美；由“飘香而送暖”再联系前文“清香纯净疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。）。
2、学习课文第六、七自然段，研读鲁迅的“早”。
（1）出示：早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。（提示：过渡句，由梅花的早过渡到写鲁迅的早）。
（2）出示第七自然段，学生自由朗读，思考：鲁迅为什么要刻这个“早”？
（3）鲁迅为什么会迟到？你能替他找到迟到的理由吗？这个理由能打动人吗？
（4）理解课文，相机出示填空。
因为，所以。（鲁迅迟到的原因）。
虽然，但是。（替鲁迅辩解）。
即使，鲁迅也。（鲁迅没有解释的原因）。
（6）是啊，这个“早”难道仅仅刻在鲁迅的书桌上吗？
（7）刻下了这个“早”之后，鲁迅迟到过吗？齐读“从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”
3、思考：作者写鲁迅的“早”为什么又要写梅花呢？梅花和鲁迅之间有什么相似之处？文章为什么以“早”为题目？（抓住“清晨”“春天”“东风第一枝”等理解梅花的“早”，抓住鲁迅刻在书桌上的“早”“时时早，事事早”理解鲁迅的“早”的含义，从而找到他们的相似之处。）。
【设计意图】借助关联词语填空将课文主题揭示出来，锻炼学生的概括能力。
三、小结。
鲁迅与梅花都具有“早”的品质，写梅花的“早”就是为了衬托鲁迅的“早”，这样的写作方法叫借物喻人。鲁迅就是这样时时早事事早，奋斗了一生，最后终于成为了世界上有名的大文豪，一生写作了许多优秀的作品，激励了一代又一代的青年人，课后请大家搜集有关鲁迅的故事和他的作品，阅读感悟。
教学反思：
整个课堂设计围绕重点，紧抓主线，循序渐进。诵读环节，既注意整体效果又能兼顾个体的个性朗读；在学习课文的同时注重学生语言能力的培养，既有关联词语对课文的概括训练，又有鲁迅刻下“早”之后的想象训练，在教学中遵循先扶后放的'指导思想，概括起来有如下特点：
一、一线串珠，直奔主题。
在执教伊始我紧抓课题“早”直奔主题，引导学生找到课文叙述的重点梅花的“早”和鲁迅的“早”，然后直奔重点段落深入朗读课文，在朗读中发现问题、解析问题，这样贯穿全课，一珠串线，思路清晰，层次分明。
二、由表及里，逐步深入。
学生对事物的认识是有个过程的，在引导学生。在研读梅花的“早”时我先出示梅花图片，让学生初步感知梅花形态，再出示文章内容，通过反复诵读，对照图片，结合课文文字让学生理解梅花的品质。在充分了解的基础上补充梅花的诗句，加深认识，逐步深入。
三、语言训练，挖掘文本深意。
在本课教学中我十分注意学生的语言训练，在梅花环节，通过图片，培养学生的观察能力，描述梅花的过程就是学生积极创作的过程，通过自己眼中的梅花与文章中的梅花相对应，拉近了与文本的距离。在研读鲁迅“早”的故事时，我在学生充分诵读的基础上，相机出示三组关联词语要求学生按要求填空，让学生在辩与不辨中寻找思想碰撞的火花，深挖鲁迅辩与不辨背后的深意，从而理解鲁迅严格要求自己的品格。接着出示鲁迅的成就介绍，让学生明白任何的成功都离不开对自己的严格要求，教育学生从小要树立远大理想，要有恒心毅力，要学习鲁迅“时时早事事早”的品格。
马拉松教学设计之一篇四
学习目标：
1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
学习过程：
一、激发兴趣，谈论“早”
1、教师板书：早。
2、设问：想到什么？
3、揭示课题，齐读。
4、设问：最想了解什么？
5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？
二、初读课文，了解“早”
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？
3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
4、汇报自己在读文过程不懂的地方。
5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
三、选读课文，感悟“早”
1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。
四、精读课文，品悟“早”
1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）。
2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
a、学生汇报第五节的内容：
a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
c、自由练读，指名读，范读、齐读。
d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
b、学生汇报第六节：
a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、说说自己读完后有什么样的感受？
c、指导朗读最后一句话。
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
五、联系实际，深化“早”
1、师小结过渡，并引读最后一节。
2、“东风第一枝”指的是什么？
3、学到这儿，你最想说什么？
六、图文对照，联系“早”
1、再读课文，了解写作的顺序。
2、图文对照，了解三味书屋的方位。
3、自由练说，指名说。
4、试对教室练说。
七、总结课文，升华“早”
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
马拉松教学设计之一篇五
文本解读：
《早》是一篇文质优美的游记课文。通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。课文有两个部分写的很有特色。第一是对腊梅花的刻画。由闻到的花香到看到的花的颜色、形状，把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。字里行间充满喜爱、赞美之情。第二是借物喻人手法的运用，由腊梅花的清香纯净，开的最早，引出鲁迅桌上“早”的来历，进而讲到“时时早，事事早”的人格品格。腊梅清纯的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相似之处。所以选好切入点，紧抓主线，通过朗诵、对比，体悟鲁迅的高洁品质，是教学的重点。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解梅花的“早”与鲁迅“早”的相似之处。了解借物喻人的写作方法。
3、通过对文本的解读能够理解并学习鲁迅对自己严格要求的品质。
教学过程：
一、复习回顾，直奔主题。
1、今天我们继续学习课文——（生齐读课题）《早》，板书课题。
2、上一节课，同学们通过自学、交流，解决了哪些问题？交流。
3、你知道文章写了谁的“早”？
（板书：梅花鲁迅）。
4、对，这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。课文是怎样写梅花的早的呢？
【设计意图】在第一课时初读课文的基础上，学生已经对课文内容有了初步了解，上课伊始，引导学生复习第一课时内容，让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。这样的安排达到三个目的：回顾了课文内容；理清了文章的脉络；为下面的教学提供切入点，从而直接抓住主线，直奔主题展开研究。
二、精读课文，体悟“早”的含义。
1、学习第五自然段，研读梅花的“早”
（1）出示梅花图，学生欣赏。
（2）你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。
（3）课文中又是怎样描述梅花的呢？出示课文第五自然段，学生自由朗读，找出自己认为特别好的句子，多读几遍感悟。（提示由“正盛”“满树”体会梅花的多；由“白里透黄”“黄里透绿”“润泽透明”“冰清玉洁”等体会梅花的美；由“飘香而送暖”再联系前文“清香纯净疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。）。
（4）联系上下文，作者是什么时候去三味书屋的？（深冬酿雪的天气）。
在这样的季节，百花凋零，然而梅花却开得这么盛、这么美、这么香、这么早，
难怪成为诗人赞颂的对象。
出示：《梅》王安石。
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。
《梅花绝句》陆游。
雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。
学生朗诵，交流，体会梅花品格。
【设计意图】这一环节重点是引导学生理解梅花的品质。在教学中首先出示梅花图片，让学生初步感受到梅花的美。然后放手让学生诵读，感悟，选择自己觉得特别好的交流，读得多了，充分调动学生的主观能动性，学生便能发现潜藏在文本中的细节，从而体悟出文章的深意。最后，在学生对梅花有了充分了解的基础上，出示诗歌让学生反复诵读，拓宽了文本，增加了学生的知识积累，也进一步加深了学生对梅花品质的了解，丰富了主题。
2、学习课文第六、七自然段，研读鲁迅的“早”
（1）出示：早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。（提示：过渡句，由梅花的早过渡到写鲁迅的早）。
（2）出示第七自然段，学生自由朗读，思考：鲁迅为什么要刻这个“早”？
（3）鲁迅为什么会迟到？你能替他找到迟到的理由吗？这个理由能打动人吗？
（4）理解课文，相机出示填空。
因为，所以。（鲁迅迟到的原因）。
虽然，但是。（替鲁迅辩解）。
即使，鲁迅也。（鲁迅没有解释的原因）。
（提示：通过“一面……一面……”“天天奔走”等体会鲁迅因为父亲生病的忙碌。通过“默默”“再也”“轻轻”等看出鲁迅对自己要求严格。思考：如果你是鲁迅的老师，听了这样的解释会原谅鲁迅吗？鲁迅为什么没有向老师解释呢？进一步理解鲁迅对自己要求严格。）。
【设计意图】鲁迅因为照顾父亲而迟到应该能够得到老师的理解，然而鲁迅没有辩解。这里的细节描写值得我们注意，只有充分挖掘这些细节，才能够洞悉人物的内心世界，把握人物形象。在充分诵读的基础上，我设计了三组关联词语，一面寻找鲁迅可以说服老师的理由，一面思索鲁迅沉默的原因，在矛盾冲突中逐步深入人物内心，让学生形成共鸣，从而领悟到鲁迅对自己严格要求的品质。
（6）是啊，这个“早”难道仅仅刻在鲁迅的书桌上吗？
【设计意图】一个反问句将学生由文本引入更深的思考中，由表及里，从而更深地挖掘文本内涵。
（7）刻下了这个“早”之后，鲁迅迟到过吗？齐读“从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”
出示填空：
从那以后，鲁迅依然在当铺和药铺之间奔波，然而他。因为他知道，所以他只有。
再读这段话，体会鲁迅时时早事事早的品质。
简介鲁迅成就。
【设计意图】发挥学生的想象，通过填空，引导学生理解鲁迅再也没有迟到背后所付出的艰辛，从而让学生明白，目标的实现是需要有毅力的支撑，是需要有恒心的。对鲁迅的简介让学生明白正是有着这种恒心毅力，正是鲁迅要求“时时早事事早”才能取得那些辉煌的成就。
3、思考：作者写鲁迅的“早”为什么又要写梅花呢？梅花和鲁迅之间有什么相似之处？文章为什么以“早”为题目？（抓住“清晨”“春天”“东风第一枝”等理解梅花的“早”，抓住鲁迅刻在书桌上的“早”“时时早，事事早”理解鲁迅的“早”的含义，从而找到他们的相似之处。）。
学生自由朗读，寻找依据。
因为梅花，鲁迅。所以。
【设计意图】借助关联词语填空将课文主题揭示出来，锻炼学生的概括能力。
三、小结。
鲁迅与梅花都具有“早”的品质，写梅花的“早”就是为了衬托鲁迅的“早”，这样的`写作方法叫借物喻人。鲁迅就是这样时时早事事早，奋斗了一生，最后终于成为了世界上有名的大文豪，一生写作了许多优秀的作品，激励了一代又一代的青年人，课后请大家搜集有关鲁迅的故事和他的作品，阅读感悟。
马拉松教学设计之一篇六
3、师：现在，让我们一起迈进后院，去欣赏那带来阵阵清香的蜡梅花吧！
二、赏花。
预设：2数量多（迈进后院，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。）。
a、你从哪里看出来的？
b、哪里最能看出多呢？
c、谁能让这满满的一树梅花开在我们所有人的心中！（出示图片）。
3颜色漂亮（那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的）。
a、你从哪里看出来的？
b、那里最能体现出梅花的美？
c、找找这段话中描写颜色的词语，品一品，到底美在哪里？
d、谁能向我们描述一下这琥珀和玉石有什么特点啊？
e、课文中用到了哪个词语？（润泽透明）。
f、再读读这句话，你还能发现梅花的什么特点吗？（冰清玉洁）。
g、板书：冰清玉洁。
冰清玉洁就是像冰那样透明同，比喻人的品德高尚、纯洁。看来，作者把梅花当成了人一样看待。
听了你们的介绍，教师忍不住想去看看那梅花究竟有多美，你们的心情是不是和老师一样呢，那就让我们一起去看一看吧！让我们用朗读来赞一赞它。
5特点早（梅飘香而送暖，梅花开的时候，正着春天的到来。二十番花信风，一候是梅花，开得最早。）。
板书：开得最早。
a、从哪里能看出梅花的这个特点呢？
b、对于这句话，你们有什么不理解的地方吗？
花信风：花开时吹来的风。自然界的花草树木、飞禽走兽，都是按照一定的季节时令活动的，其活动与气候变化息息相关。因而，它们的各种活动便成了季节的标志。
c、一候：一年有二十四候。一候梅花、二候山茶、三候水仙;。
2、让我们捧起书本，让这最早开放的梅花盛开在我们五（1）班的教室里。
三、悟早。
1、过渡：通过刚才同学们的交流，你们最喜欢的是梅花的哪一个特点呢?
2、我们伟大的作家鲁迅先生也有着梅花这令人敬佩的品质，让我们读读他小时候的一个故事。
板书：鲁迅。
师：读读鲁迅的故事，画出令你感受最深的句子。在旁边写写你的感受，一会可以把你的体会和同学们一分享。
2、学生交流。
出示：从那以后，鲁迅上学以后就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
“从那以后”中“那”指什么？（上学迟到，被老师批评。）。
鲁迅为什么迟到？
（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。）。
鲁迅有没有解释迟到的原因？
抓住“一面……一面……”“天天奔走于”等关键词体会鲁迅迟到是迫不得已的。
鲁迅为什么不为自己解释呢？
扣住“没有说什么，默默地回到座位上”“轻轻地刻”“从那以后”等词语体会：鲁迅从小严格要求自己，虽然是不得已才迟到，但他不为自己找任何借口，牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，为此奋斗了一生，我们也要像他一样。
相机板书：时时早，事事早，奋斗一生。
3、课件出示：要珍惜清晨、珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。
这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）。
这句话告诉我们什么？（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。）。
课件出示我们要学，要。
4、再次讨论作者为什么要写梅花？
学生自由发言，（梅花开得最早，而鲁迅时时早，事事早。）。
相机板书：鲁迅时时早，事事早，奋斗一生。
以花喻人。
（以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。）。
三、总结拓展。
1、说说课文为什么以“早”为题目？
（“早”字不仅写出了梅花的品质，也写出了鲁迅“时时早，事事虽，奋斗一生”的坚定信念。突出了这篇文章的主题。）。
鲁迅珍惜时间，时时早，事事早，奋斗了一生，对敌人，他横眉冷对，对朋友，他满腔热情，一生创作了大量的小说、杂文、散文作品。老师推荐你们读读《朝花夕拾》这本文集。
四、作业设计。
2、推荐阅读《朝花夕拾》。
马拉松教学设计之一篇七
教学目标：
1、读懂课文，理解郝副营长对未来完美的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得这天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、学习生字词。
3、有感情读文。
教学重难点：
1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来完美的憧憬。
2、理解郝副营长无私奉献的精神。
教学过程。
一、导入新词，简介作者。
灯光，我们都十分熟悉，平时并不个性注意它。然而，我们这天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？
（1．课文讲了一件什么事？2．“多好啊！”分别是谁在什么状况下说的？3．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）。
三、出示课件，检查预习状况。
1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、
憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事？、学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。
四、理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写此刻，哪些地方是写往事的？
（全文一头一尾是写此刻，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是此刻，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)。
3．交流。
（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光。
下学习。”）。
五、1．找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？
2．自由交流。
（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。）。
3．有感情地朗读这几个句子。
六、拓展话题，读写结合。
（设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所明白的革命先烈的事迹来谈）。
（三）师对照板书总结全文：这天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记这天的“灯光”中有着那么多完美的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信此刻能够擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一齐融入我们的朗读中吧，再次读课题。
板书设计：灯光。
－－王愿坚。
看到：千万盏灯。
一、引起回忆-听到：多好啊。
看书、憧憬未来，关心下一代。
灯光:二、回忆往事-点燃书本。
三、怀念战友-献出宝贵生命无私奉献。
马拉松教学设计之一篇八
教学目标：
通过多种活动，使学生初步认识把一个物体平均分成几份是，其中的一份就可以用几分之一的分数表示。
培养学生在活动中用数学眼光发现问题的能力和动手操作的能力。
培养学生遇到问题要勤动脑、勤思考的好习惯。
教学重点：理解只有把一个物体平均分的情况下，其中的一份才能用分数来表示。
教学难点：把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。
教具准备：电脑课件。
学具准备：2张长方形的纸片和一张圆形纸片，水彩笔和直尺。
教学过程：
一、创设情境，引出问题。
师：在这春暖花开，万物复苏的季节里，同学们想不想早点去春游呢？
师：好！让我们看一段录相，一起感受一下春游那热闹的场面吧！（播放春游录相）。
师：在同学们喜欢的春游活动中，其实还蕴涵着许多数学知识呢，下面我们一起来看看！
二、自主探究，感悟新知。
（一）认识二分之一。
1.分蛋糕，认识二分之一。
（电脑出示两个小朋友和4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕的主题图。）。
师：小明和小丽带了哪些好吃的？
师：（电脑突出4个苹果并出示后面的问题）把4个苹果分给小明和小丽2人，怎么分？（还可以怎么分？）（每人分的同样多，这种分法叫做平均分。板书：平均分）（谁来解释：为什么要平均分？）把4个苹果平均分成两份，每人分得2个。（板书：2）。
师：（电脑突出2瓶矿泉水并出示后面的问题）把2瓶矿泉水平均分成两份，每人分得几瓶？（板书：1）。
师：（电脑突出1个蛋糕并出示后面的问题）把1个蛋糕平均分成两份，每人分得多少个？（出示分蛋糕的过程）（半个）半个也就是二分之一个。（板书：1/2）。
师：谁能结合分蛋糕的过程说说你怎样理解1/2？（几名学生说完整后，电脑出示：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。）（教师边说边板书：写作：1/2，读作：二分之一。）（电脑闪动另一份）那么，这一份也是这个蛋糕的1/2。
2.试一试。
师：刚才我们通过平均分一个蛋糕，找到了它的1/2，下面我们通过平均分一张长方形纸，找到它1/2。（电脑出示：试一试：拿一张长方形纸，先折一折，把它的1/2涂上颜色，再在小组里交流。）。
小组活动。
师：谁来说说看，这个长方形纸的1/2指的是什么？（学生演示，电脑交互出示三种情况。）。
师：为什么涂色部分都能用1/2表示？
（二）小组合作，认识其他分数。
师：刚才我们认识了1/2，你能折一折，表示出一张纸的几分之一吗？并标出分数。（电脑出示情境和问题）。
小组活动。
（学生汇报，教师根据电脑交互出示分数1/3、1/4、1/5。说完分数的意义后，让学生上黑板板书写法和读法。）。
（在学生说到1/4时，让生判断）下面哪个图里的涂色部分是1/4，在（）里画“ ”（书96页，第2题）。
师：还能不能表示出其他的分数？
（电脑出示例4线段图）。
师：这条线段上的每一份都可以用什么分数表示？（电脑出示意义，并板书：1/10，十分之一）。
（三）小结分数和各部分的名称。
师：（指到板书说）像1/2、1/3、1/5、1/10这样的数，都是分数。（板书课题：几分之一）。
师：认识并板书1/2各部分的名称。
师：你能说出黑板上其他分数的分子和分母分别是什么吗？
（四）比较两个分数的大小。
师：请刚才在长方形纸上找几分之一的同学坐到左边两组，在圆形纸上找几分之一的同学坐到右边两组。
1.重点比较一组分数。
2.比较用长方形纸表示出的分数和用圆形纸表示出的分数。
师：请每个同学在你所在的大组中找一个同学，一起比较你们表示出的分数。（请几组好朋友汇报。）。
小组活动后，请几组同学上台汇报怎么比的。
师：所以比较分数也要在同一标准下进行。
三、练习。
书上习题4、5。
马拉松教学设计之一篇九
教学目标：
1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学重点与难点：
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。
教学准备：
录音带、幻灯片。
教学方法：
读、思、讲、议、合作、探究。
教学过程：
一、揭题导入，整体感知。
1．导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
2．通读课文，读后评议，纠正错误，认识生词。
二、理清课文叙述顺序。
1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。）。
2．学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生在全班说说，然后组织学生评议。
三、精读往事部分内容。
1．学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2．学生汇报自己勾画的句子。
第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
3．学生就这些重点句子自读思考，互相讨论。
（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？
（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？
（3）郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（4）课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗？
（引导学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，积极讨论。）。
5．有感情地朗读回忆往事的这部分内容。
板书设计：
事物——看（灯）。
灯光联想——往事。
事物——想念战友。
马拉松教学设计之一篇十
1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。
2、学会13生字；理解19个新词语。
3、能有感情地朗读课文，背诵课文。
4、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。
教学重难点。
教学重点：学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法，感情朗读。
教学难点：找出课文的重点词句，全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。
教具：
投影片、课文录音。
教学过程。
第一课时。
一、猜谜导入。
1、小小一个兜，宝物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非裤兜，你猜它是什么兜？
2、揭题，学习“篼”字。
3、《背篼》这篇课文主要写什么呢？让学生带着问题听课文录音，边听边思考。
二、整体感知。
1、指导学生用课题扩充法来归纳课文主要内容。
（什么时候）、（谁）、（用“背篼”干什么）。
2、按三项要求自学课文。
3、检查自学效果。
（1）指名读字词。（基础较差）。
（2）提出难读、难写、不理解的字词。
字音重点：梢、攒、渍、背、盛。
字形重点：篼、撩、揩。
检查词义：蜿蜒依依送别积攒田埂。
（3）指名分自然段读课文，说说读后的感受。（这是一个怎样的孩子？）板书：勤劳。
4、学习“学习提示”。
（1）投影出示：我们在学习课文时要抓住重点词句，深入理解课文内容。
（2）找出课文重点句。
三、作业；抄写生字词语。
第二课时。
一、围绕重点句，学习课文第1――4自然段。
1、读课文重点句，导入：这个勤劳的孩子回来了。自由读，你看到了怎样的情景？同桌互说。
2、句子比较，体会感情。（投影出示）。
（1）山风吹着他蓬乱的头发。
山风梳理着他蓬乱的头发。
（2）小溪发出轻轻的流淌声。
小溪对他说着悄悄话。
（3）鸟儿在树枝上叫着。
鸟儿依依送别，约他明天再来。
比一比，体会表达的方法和情感有什么不同。
3、指导朗读第2、3自然段。理解“炊烟袅袅”。
4、如果你是孩子的妈妈，看到这样的情景，你会怎么想？
5、听到妈妈的呼唤，孩子怎么做了？默读第4自然段，你发现了什么？（动词很多：．拐、绕、走、跨、走、走）。
6、感情朗读，小结。
二、围绕重点句，学习课文5――7自然段。
1、导入：山里的孩子已回到了家，我们看到的是怎样的情景？
2、朗读5――7自然段，谈谈读后的感受。
3、山里的孩子多么勤劳，多么懂事。他不但帮助家里打柴，还采集药材，积攒学费，同时不忘爱护邻家小弟弟。你有什么话对他说？有感情地朗读重点句。
4、理解重点句：背篼里装的是什么？
比较句子：
背篼里盛着满满的柴火。
背篼里盛着一个勤劳的童年。
这两句话有什么关联？作者用第2句话来赞扬这个孩子，好在哪里？（前一句写了作者看到的事实，是“一次”，是平实的记叙；后一句写了作者的联想，是“许多次”，是“习以为常”的，是指整个童年辛勤地背柴火，点出背篼里柴火的象征意义。）。
5、小结：山里的孩子，利用课余的时间，去打柴、采药材，他是多么勤劳啊！
三、朗读全文。
1、自由读。
2、四人小组交流。
3、个别交流（评议）。
4、集体读。
五、回顾学习过程与方法，小结写作顺序。（课文按山里的孩子归来的顺序，先写大山的孩子，背着柴火回来；再写大山的孩子回到自家的小院里；最后作者赞扬了大山孩子的勤劳童年。）。
六、作业。
完成《作业本》第2、5、6题。
第三课时。
一、边听课文录音边轻读课文，回顾：你喜欢这个山里的孩子吗？他有哪些优秀的品质？
1、交流：勤劳、孝顺、爱学习、爱他人。
2、你还有哪些不懂的问题，集体交流疑难点。
3、听写词语。
二、自读课文，欣赏语句。划下优美词句，试背。指名背诵部分语句。
三、背诵全文。
1、自由背诵。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、课本剧表演。
5、集体背诵。
四、城市里的孩子与这些山村里的孩子有什么不同？
1、仿写练习：
哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。
哦，城里的孩子，
2、学了这篇课文后，你希望自己有一个怎样的童年？围绕上面的重点句，写一段话。
五、作业。
1、有感情地背诵全文。
2、完成《作业本》第3、4、7题。
3、补充练习：辨字组词。
延民（）责（）。
蜓（）抿（）渍（）。
梢（）赞（）。
哨（）攒（）。
教学后记。
为了深入理解课文，启发学生想象课文第5－8节所描写的情景，然后用动作、语言表演出来，学生兴趣较浓，效果较好。
马拉松教学设计之一篇十一
教学目标：
1、能通过抓重点句的方法来理解课文；
2、培养学生丰富的想象力；
3、深刻理解山里孩子的淳朴和勤劳；
4、有感情地朗读课文。
课前谈话：
同学们，你们和山里的孩子交过朋友吗？他们都喜欢干些什么？
一、导入。
1、这节课，老师也和同学们一起来认识一位山里的孩子，你瞧，这他就向我们走来了----（多媒体出示、配乐朗诵第一小节）。
2、找重点句。
这是一位怎样的孩子呢？你从哪句话看出来的？（出示重点句）。
3、读重点句，你会发现什么？
为什么说背篼里盛着一个勤劳的童年？
4、出示学习提示。
二、讲读课文。
1、小组学习。
（1）轻声读课文。
（2）找一找文中哪些具体事例体现写了山里孩子的勤劳。
（3）边读边按顺序用（1）（2）（3）......标出。
2、反馈。
（一）学习5、6、7小节。
1、学生说具体的体会到勤劳的事例，
2、找出课文内容读出来，并说出从哪个词中体会到勤劳。
如“沉甸甸、捧出山柿子”
3、在读这一段，你还体会到了什么？
山里的孩子不仅勤劳还很淳朴。
是啊，这是一个多么勤劳淳朴的山娃！
4、学生说从采药材中体会到。
理解“积攒”的意思便体会到了勤劳。
5、学生说7小节能体会，从汗水和泥渍中体会到。
（1）女生读第7小节。
（2）说说“撩、揩”的意思。
（3）自读这一节，你读出了什么？（抿着小嘴微笑，劳动不怕累）。
那么请你也抿着小嘴对老师笑一个，是啊，你们可真是勤奋的孩子。
（二）、学习第4小节。
1、学生说从这段体会到勤劳，读出相关句子。
2、出示动词填空。
3、请学生自己换着读一读，体会动词的准确性。
4、请学生小组研究读，从中你能读出什么（对路熟悉，路很远）。
5、指名读，看谁能读出轻快，读出熟悉的感觉。
6、齐读。
山里的孩子就连这蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧为勤劳的孩子。
（三）、学习2、3小节。
1、学生说事例。
2、反问：为什么这里也能体会，我们怎么也看不出？
3、引导学生再读课文，说出理由。
4、自读这段，想想写法上有什么特点？（体会拟人的写法）。
5、出示句子比较。
读句子--说不同----读出不同。
山风梳理着他蓬乱的头发。
山风吹着他蓬乱的头发。
6、小组合作学习。
小溪对他说着悄悄话。
小溪发出轻轻的流淌声。
鸟儿在树枝上叫着。
鸟儿依依送别，约他明天再来。
7、品读句子。
自读--个别读--齐读。
8、学习第3小节。
（1）学生说事例和理由。
（2）同桌一起读句子发现疑问。
为什么说袅袅升起的炊烟是妈妈高高扬起的手臂？
（3）你能用动作把他表示出来吗？（动作表演理解）。
（4）男生读句，女生表演。
（三）学习第8小节。
是的，这是一个多么勤劳的山娃，使我们情不自禁的说道。
1、齐读：哦，山里的孩子背篼里盛着一个勤劳的童年。
2、去掉“哦”字自读最后一句，体会有何不同。
3、说说“哦”的含义。
4、在齐读这一句。
三、总结全文。
1、认识了眼前这位山里的孩子，那自己跟他比一比，想对山里的孩子说些什么呢？
2、学生说体会。
3、朗读诗。
老师也有很多话要对这位山里的孩子说。千言万语汇成一首诗。
《山娃子》。
归来了，山娃子。
带着一身的汗水、泥渍，
带着一路的雨露、晚霞，
归来了。
大山是您童年的田地，
山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您梦的小径。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛着一座大山。背篼里盛着一个勤劳的童年。
四、课堂小练笔。
写下要对山娃说的话。
作者邮箱：lqfmaomao@。
马拉松教学设计之一篇十二
《背篼》是篇不长的小文章，但读完后我的思绪万千。
《背篼》这篇文章讲述了一位生活在山间村落的小男孩，在暑假，每天都要到大山深处去帮家里拾捡柴火补帖家用的事。在拾捡柴火的过程中，小男孩会顺便给自家的妹妹采摘解馋的野山柿和采集一些药材去到集市上换钱用于交下一学期的学费。每当夕阳西下，山中的小男孩背着满满的装有木柴、药材、野山柿的背篼，脸上面带着微笑回到家里将这些物品交给爷爷、妈妈和妹妹的时候，我似乎看到了眼前这位纯朴、爱劳动的山里孩子，他是多么的可爱！
读完这篇文章，我首先想到了我们这些在家衣来伸手，饭来张口的“小公主”、“小王子”们。我们在家很少会帮爸爸、妈妈做一些力所能及的事，很少！或许会有小伙伴立即反对：我们又要做作业又要预习新功课，哪有时间帮家里做事吗？那么我想问：平时没时间，周末两天总有时间吧！
在周末，当我们写完作业，吃遍爸爸、妈妈给我们备下的美食后就会出去疯玩上很长的时间，那么玩的这些时间，我们可不可以节省下来帮妈妈出门买瓶醋；帮爸爸给花浇浇水；或者给下班后的爸爸、妈妈倒上一杯热茶呢？这些小小的劳动看似简单，但如果我们在平时的学习之余坚持了，那么你会发现原来爸爸、妈妈抚养我们长大是多么的不易，原来小小劳动后的感觉是那样的美好。
马拉松教学设计之一篇十三
说起背篼，大家会认为是用来装东西的一种农具，可在我的家乡指的却是一些进城专给人们背东西的农民。他们的勤劳朴实给我留下了深刻的印象。
记得暑假的一天晚上，我和妈妈在幺姨家玩到深夜才回家。在路上，我看见一些背篼露宿街头，他们将自己的背篼平放在地上，背篼的出口朝着自己，把头伸进去睡觉，我见了，心里头很不是滋味，妈妈似乎看出了我的心思，便说：“现在民政部门给他们提供了廉价的住宿房，只要2元钱就可以住一个晚上的。”我听了，问：“那为什么还有这么多的人舍不得2元钱呢？”妈妈又说：“他们为了节约钱才这么做的，除了种点庄稼，这就是他们唯一的经济来源了。”“哦。”我点点头。我想：他们真能吃苦啊！心里不禁生起一股敬佩之情。
通过我与背篼的几次接触，我不再像以往那样看到他们就躲得远远的，他们外表的肮脏不再令我恶心，更多的是尊重与理解，还有几分亲切。
又到农忙季节，很多背篼都回家插秧了，街上很难看到他们的身影，生活真有些不便，人们也常常想起他们。
马拉松教学设计之一篇十四
“他背着满满一背篼柴火，他背着五彩的彩霞归来了。”这便是《背篼》中的主人公――山里的孩子。作者曹雷将他刻画得如此普通，而我学完这篇文章后却再也不敢说他普通了。他小小年纪就为妈妈打柴，每天早出晚归。而我呢？虽然常常帮妈妈拖地，总是叫苦连天。这不，今天早上妈妈临走时让我把地拖干净，我全当作没听见，结果被批评了一顿。
他小小年纪已听见或看见妈妈在呼唤，他就会立马回来。而我呢？有时在楼下玩，妈妈叫我回家，交了三四遍都不会上来，必须她轻自下楼叫我，我才勉强回家。他小小年纪就会和邻家小弟弟们和睦相处。而我却为了一点小事儿吵翻了天。最严重的是小时候那一次，邻居把我的小火车给弄坏了，我怒气冲天，便和他打了起来，结果呢，还不是两败俱伤，我真恨那时候的我。
有人用“小皇帝”“小公主”来比喻我们这些独生子女也不过分。人生的道路，恐怕永远不会是笔直平坦的，我们应该从小培养自己坚强的意志和生活能力，成为对社会有用的人。
马拉松教学设计之一篇十五
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的完美憧憬和为此做出的贡献，懂得这天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的完美憧憬。
一、介绍作者导入：
1、师：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢。
2、介绍作者：王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
二、初读课文，整体感知。
1、指名按自然段读课文(读后评议，纠正错误，认识生字词)。
2、思考课文讲了件什么事。
3、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写此刻，哪些地方是写往事的。
4、学生自读往事这部分资料，说说事情的起因、经过、结果。
三、研读往事部分资料。
1、学生默读这部分资料，找出描述“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
随机出示学生讲的句子：
a广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
b书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
c他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
d这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
e在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。
(1)、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖。
(2)、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢。
4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的。
(五)、有感情地朗读回忆往事的这一部分资料。
四、布置作业：
1、熟读课文。
2、查找身边类似的故事。
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马拉松教学设计之一篇十六
《背篼》是一篇优美的散文，文章语言很优美恬静，简练而富于情趣。文章选取一个农家小孩黄昏打柴归来时的情景，小孩与晚霞，小鸟，小溪，山风等为朋友，这样写使文章更加清新活泼，描绘出了一副和谐，耐人寻味的美丽画面。
在教学这篇文章时，因为是第一课时，所以我只强调在朗读中感悟。所以在教学时整体进行了两个轮回的朗读。一是教学生字新词时朗读，完成朗读目标的第一阶段：读通字词。二是找出表达“勤劳”的段落读一读，完成朗读目标的情感阶段。应该说整个教学思路比较清晰，重点解决字词的读法，写法和词义并加以拓展。重点指导朗读，读中感悟。通过优美语言的朗读欣赏，引导学生体会文字的温度，感受到小孩的勤劳。
上完课后，我发现课中出现了很有问题。加上领导、老师们的指导评议，我认识更认识到了很多不足：
1、蜻蜓点水，落实不到位。
（1）字词的认识不到位。如：“篼”，没有强调它的写法。
（2）找形近字，，一两个即可。
（3）学生朗读不够，朗读的形式不够多样，全体朗读一般不能放在初学课文时，一般在朗读到位时再进行。
（4）点到的'课文内容没有直接全部讲解，这样就造成了蜻蜓点水的情况。对于课文内容，不要全抓，重点部位要讲深点透，这样情感就容易通过朗读流露出来了。在指导朗读时，引导学生读出具体语境中词语的意思，语气。
（5）学生读书时要带着要求去读书。
2、口号式的表扬。
（1）有一个学生在造句时说：“小红积攒零花钱，交下学期的学费。”
我就说要向小红学习。这样的“向某某学习”不必要，这样的表扬太苍白了。
（2）有一学生在本节课中表现特别积极，平时的时候不发言的。因此我情不自禁地表扬他说：“周萌力同学今天表现特别好，以前从不发言积极的。”这样的表扬语表面上看起来在表扬他，其实是先在否定他。应该说：“周萌力同学今天表现特别棒，老师相信今后会更棒的。”
3、没有给与学生充分思考的时间。
在找课文的重点句时，应该给学生充分的时间。可以先让他们默读，然后再说说重点句是哪句，并说说理由。
4、一个精彩的结尾也是很重要的。
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