“总结是思考的过程，通过总结我们能够更好地理解自己的成长和进步。”完美的总结应具备简洁明了、准确有力的特点。总结是一个不断提高的过程，只有不断尝试和实践，才能写出更好的总结。
习作七教学设计篇一
1、今天早晨，教师收到了三封信（扬一扬信封），每个信封里都装着一个秘密，想知道是什么吗？那好，请大家仔细看。（出示课件：课文图画）。
2、每幅图都告诉了我们什么秘密呢？图上的小朋友心情怎么样？（生自由回答）。
2、组内交流。
3、全班交流。（小组推荐代表说说自己的伤心事，评一评，谁说的最让印象深刻）。
讨论：你觉得写这篇文章要注意些什么？
1、小组讨论。
2、全班汇报。
3、教师小结。（相机板书）。
（1）事情的经过要清楚。
（2）自己的感受要真切。
（课件出示：《小贝贝——我爱你》）。
1、师范读佳作，生思考：这篇文章讲述了一件什么事？作者是怎样把这件事情写具体的？
2、作者的心情怎样？你从哪些词句能感受到作者的伤心呢？画记有关的词句。（边读边用心体会作者的感受）。
3、你从这篇文章中还受到了什么启发？
第二课时作文讲评。
1、全班点评。
（选取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引导、点拨的方式组织全班同学进行示范性点评）。
2、佳作评析。
1）、出示有代表性的佳作或佳作片断，指名读。
2）、自由评议，指出佳作的优点所在。
3、病文评改。
1、出示有代表性的病文或病文片断，指名读。
2、指出例文的毛病所在。
4、师生共同提出修改意见。
1、小组评议。（组内评议各成员习作的优缺点，再进行修改）。
2、佳作欣赏。
（小组推荐佳作，由作者朗读，其他同学用心体会，产生共鸣）。
生活中谁都会有伤心的时候，不要憋在心里，可以向亲人朋友诉说，或把它写在日记本上，让自己的情绪宣泄出来，又可以轻装上阵，成为快乐的天使了！愿同学们笑口常开！
习作七教学设计篇二
1.要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们大量查阅材料，以便充分而详尽地获取材料，对于查阅得来的有关资料，按书上所提问题的顺序写下来。
2.指导学生通过阅读“习作指示”，讨论交流，明确这是介绍菊花有关知识的作文，不能写成看菊展的参观记或是菊花的状物作文。
3.要提醒学生不要罗列资料，而是要选择自己喜欢的和特点比较鲜明的作重点介绍，其他的则应略写。
[教学要求]。
1.通过丰富多彩的教学活动，激发学生探究身边事物的兴趣，培养他们热爱美好事物的情感。
2.运用具有开放性的教学方式，调动学生的各种感官，使他们逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。
3.在实实在在的训练过程中，学习将查询的资料与观察所得整理成文的方法。
[教学重点、难点]。
重点：指导学生查阅有关资料。
难点：指导学生将查得的资料，有选择地、按一定的顺序写下来。
[作前准备]。
1.布置学生观察、查找资料。
2.作菊花幻灯片或图片。
[指导过程]。
一.启发谈话，激发兴趣。
金秋时节，是菊花盛开的季节，五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿，每当这个时候，我们都要去参观菊展，漫步在菊花的海洋中，看着千姿百态的菊花争奇斗艳，这是一件多么令人愉快的事情呀!同学们，你们知道吗?菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是，菊花的故乡就在我们中国。今天，我们好好地了解一下菊花，写一写菊花。
二.组织讨论，明确写法。
1.自由读习作提示，想一想，本次习作有什么要求。
2.同桌讨论交流：本次习作要写什么?怎样才能写好这篇作文？
3.师引导学生归纳写作要求：
（2）按上面问题的顺序写。
（3）选择自己熟悉的菊花写，要有详有略。
三.指导观察图片。
1.出示：银针、苍龙爪；狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。
2.观察思考：这些花是什么颜色的?形状和姿态怎样？
3.同学们还认识哪些菊花，它们各是什么样子的?
三.交流查阅资料情况。
1.同学们通过查阅资料，了解了哪些关于菊花的知识?
2.阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。
菊花，原产于中国，是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主，亦可嫁接，育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将菊花分为5类30型，5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣类、畸瓣类和桂瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、球型、松针型、垂丝型等。
3.讨论。
通过阅读，你知道了菊花的哪些知识?
五、练习说话。
1.按问题的顺序，说说你对菊花的了解。
2.同桌互说。
3.指名学生说，教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。
六、学生写稿，教师巡回辅导，指导学生准确用词。
七、评讲。
1.指名学生谈自己的习作，教师引导学生修改并给予评点。
2.学生对照习作要求，修改习作。
八、誊写。
习作七教学设计篇三
本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。
一、谈话导入，交流感受：
同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。
二、范文引路：
1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考：
（1）这个童话故事叫什么名字？
（2）这个童话故事主要讲了谁的故事？
（3）这个童话故事的主要情节是什么？
2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？
3、小朋友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？
4、请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。
5、编故事还应该注意些什么呢？
6、板书：时间、地点、起因、经过、结果。
三、摆弄玩具，自编童话。
1、活动：现在，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。
2、这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。
3、老师发现有些小朋友讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！
四、分组交流，推选最佳。
1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。
2、推选出编得最好的童话。
五、指名编讲，动笔写作。
1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。
2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。
3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！
习作七教学设计篇四
教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其提供的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：
一、创设情境，引发情趣。
1、同学们，上个学期咱们写了不少作文，其中哪一次作文你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)。
二、剖析例文，领悟方法。
过渡：好!响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了!别急，要想故事编得好，先把方法学到手。咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。)。
(2)同法指导观察其余3幅图。(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。)。
(3)引导学生把4幅图连起来看，想一想，这几幅图告诉我们一件什么事？
2、图文对照，讨论明法。
(1)自由读文：图画的意思我们看明白了，下面让我们一起来看看段秋霞小朋友是怎样编这个故事的。请大家自由地读一读《脱棉衣》这个故事，然后再对照这几幅图，说说你的发现。
(2)讨论交流。(着重落实文后的几个思考题，如：作者是怎么分段写的？哪些话是画面上没有的？读了这篇作文，你受到了什么启发？教师有仔细聆听学生的发言，从中捕捉相关信息，并将之放大，加以强调，有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领：观察和想象。)。
(3)教师小结：看图编故事，“看”是关键，只有看细致了，看清楚了，看明白了，在“编”的时候，才能够把画面的内容给充分表现出来。同时，在“看”的时候，还要学会“想”，要根据画面内容，联系生活实际，认真思考，展开合理想象，这样才能生动、形象地表达出画面的真实、完整的意思。
三、迁移运用，编述故事。
1、观察画面：下面我们就试着用学到的方法来编一编猴哥的故事。首先请大家仔细观察这3幅图，先把每幅图的意思看明白，然后再连起来重看一遍，使整个故事在自己的头脑中留下一个完整的印象。
2、汇报交流：这3幅图讲了一件什么事？每幅图分别讲了什么意思？(教师要着重引领学生看清人物的穿着以及柱子上的字句，明确故事发生的时间和地点；要引导学生留意图中人物的神态、动作，把握人物的情感变化，推想人物的心理活动和语言；此外，还需点引学生抓住图中的景物，去想象公园美丽的景象，尤其要抓住“太阳的笑脸”去想象隐含的意义。)。
3、编述故事：指名练说，组织评议。(引导学生围绕“他们说的好在哪里？”“他们说的什么地方你最欣赏？”“你认为他们说的有不足的地方吗？你有什么建议吗？”等问题进行评议，并于双向互动中不断充实和丰富自己说的内容。)。
4、动笔写故事。
5、指名朗读自己编写的故事，进行简单评议。
四、自主选择，编写故事。
1、同学们编的故事都很精彩，可是由于时间关系，我们无法一一欣赏，请大家回去以后把你们编写的故事读给爸爸妈妈听，听取他们的意见，然后再做修改，抄正在作文本上。
习作七教学设计篇五
一、布置观察，积累素材。
学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣，拓展思路。
2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现„„”，也可以自拟。
三、自主习作，因材施教。
学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。
四、朗读习作，评议修改。
选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏，激励评价。
习作七教学设计篇六
2.通过讨论，在教师的帮助下进一步明确写人物某一爱好特点的方法：
（1）要考虑这个人物究竟有什么爱好。
（2）找到表现这一爱好的具体事例。
教学重点、难点：
重点：通过具体事例，表现出人物的一个特点。
难点：掌握选材的方法。
课前准备：
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一.诗朗诵导入：
出示：《小花朵的梦》《橡皮泥的游戏》。
指名朗诵。
读完后问：你从《小花朵的梦》和《橡皮泥的游戏》中听出了什么？指名回答。
二.引导学习例文，明确写作要领：
1.打开课本，指名读《爸爸的爱好》。
2.同学们边听边思考：
（1）“爸爸”的爱好是什么？
（2）例文共写了哪几件事？
3.读后讨论以上两个问题。
4.学生自读“习作要点讨论”。
5.指名说说告诉我们什么。
6.小结，板书：
一个人——一个特点——一两件事[动作、语言……][具体、清楚]。
三.精心组织讨论，掌握选材方法：
1.引导学生抓住人物的主要特点。
（1）你最熟悉的人是谁？
（2）他（她）有哪些特点呢？
（热心助人、喜欢吹牛、孝敬父母、酒量大、爱打牌、迷看书……）。
（4）同桌交流：准备写人物的哪一个特点。
2.引导学生选择最能表现人物特点的一两件事。
（1）（投影出示）根据题目要求，对下面的材料进行选择：
题目：一位助人为乐的好同学。
材料：a.李晶每天都帮妈妈擦地板，抹桌子。
b.李晶不怕暴烈的太阳当头照，为邻居老奶奶买西瓜。
c.老师让李晶把家庭作业本送到办公室里去，她愉快地答应了。
d.一次，李晶发烧了，医生让她在家里好好地休息，她仍然坚持为同学补课。
（2）讨论交流。
（3）小结：最好的材料是不仅能突出表现人物的特点，而且又很新颖的。
（4）同桌交流：自己准备选择哪一两件事。
四.引导学生把事例写清楚，写具体。
（分发给学生材料《“忙”爸爸》）。
1.请你来当小老师，按照文章中所给的提示语批改作文。
2.指名读批改后的作文。
五.明确作文要求，学生下笔成文。
第二课时。
一.学生继续写作，教师巡回指导，发现问题及时指出。
二.写得较有代表性的作文，指名朗读，集体评议。
三.修改作文。
四.誊写作文。
附：小花朵的梦。
调皮的小风。
把小花朵的梦。
吹开一条缝。
它想瞧一瞧。
小花朵的梦里。
有没有会唱歌的星星。
它想数一数。
小花朵的梦里。
由几种漂亮的颜色组成。
谁知从那条缝里。
滴出几滴。
弯弯曲曲的鸟声。
橡皮泥的游戏。
捏一个圆圆的是皮球。
捏一个方方的是小屋。
捏一个扁扁的是小鼓。
捏一个长长的是小路。
偌大一个世界。
在你手里变得圆圆方方。
扁扁长长。
世界很美丽。
美不过你的雕塑。
你不知道爸爸去了哪里。
你不知道妈妈去了哪里。
你雕塑一只眼睛爸爸的。
你雕塑一只耳朵妈妈的。
望着你笑听着你哭。
你茸茸的笑和哭。
都一样值得珍惜。
都是世界最美的音符。
最后你开始雕塑你自己。
你雕塑一个金黄的小太阳。
在小房间升起很亮。
于是爸爸的忧伤。
妈妈的痛苦。
在你金黄的照耀下。
静静地默默地离去。
“忙”爸爸。
在我的家里，最忙的要数我爸爸了，因为他很爱管“闲事”。
）
）
我的爸爸就这么忙，哈，他把帮助别人作为自己的本职工作了。
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此文转载。
习作七教学设计篇七
1、养成仔细观察周围事物的习惯，通过野外采风活动培养收集标本、积累写作素材的能力。
2、学习状物的写法，写出秋天树叶形状、色彩的变化，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学准备：
带领学生走进大自然，观察、采集秋叶，制作标本、贴画、串链等秋叶作品。
一、导入激趣。
秋天是一个美丽的季节，秋叶是秋天一道亮丽的风景。前天班会课，我们开展了“走进自然看秋叶”的活动，这两天，我们又让大家走进田野，自由采集秋叶，仔细观察，精心制作秋叶的作品，相信大家一定收获很多，把你们的收获拿出来，把你们的发现、思考、感想说出来，我们开展自由的交流。
二、交流指导。
我们可以交流什么？（秋天树叶的变化，采集到树叶的颜色、形状、气味、触感，由树叶产生的联想，秋叶作品，活动的收获……）。
先和小组内的同学交流一下，再全班交流。
全班指名交流，通过追问，点拨，相机进行指导，引导学生观察细致、描绘生动，见解深刻。
三、练写片段。
为了让我们的思路更清晰，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？（我最喜欢的一片秋叶，我的秋叶作品）。
给你一段时间，看谁写得精彩？
指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和评析。
四、顺序点拨。
给我们这篇作文起个什么题目？
写的时候先写什么，再写什么，最后写什么？
五、完成草稿。
开展综合性实践活动，提升学生习作水平。
武进区卜弋中心小学万小强。
作文教学改革的关注点应该是学生。学生是充满个性活力的生命个体。他们的兴趣、需要、基础、能力、情感、态度等等直接影响着作文教学的实际效果。语文教师要了解学生、认识学生、研究学生，在此基础上进行作文教学的设计，调控作文教学的过程，才能取得作文教学令人满意的实效。
习作训练《秋天的树叶》选题富有时效性，贴近学生的生活实际，直接连通着丰富的自然资源。这样一个选题非常适合开展综合性实践活动。在这次习作训练中，我将“走进自然看秋叶”、“动手动脑做作品”、“仔细观察说秋叶”和“用心思考写秋叶”四个环节连为一体，让学生看、采、做、摸、闻、说、想、评、写，获得全方位的体验，在体验中爱上秋叶，爱上作文，努力呈现出作文教学课堂的丰富多彩！
一、走进自然，获得亲身经历。
二、动手采制，产生独特体验。
学生自己动手，创造作品，经历困难挫折，体味成功快乐，这种独特体验是习作中非常宝贵的素材，是教学中展现精彩的源泉。我给学生布置了实践作业：1、到田野采集各种各样的秋叶，查资料、问别人，弄清名称，分好类别；2、用美丽的秋叶做成树叶贴画、标本、书签、串链等作品。学生对两个任务很有兴趣，完成得很出色。我检查了他们的作品，虽说良莠不齐、简单粗糙，但都是用心制作出来的。
三、交流评说，启迪智慧火花。
教师和学生、学生和学生之间的相互交流、相互评价，是一个启迪智慧、共同提高的平台，在提高学生习作水平中发挥着重要的作用。交流评说需要研究内容、形式和作用三个方面。我的评说教学设计包括三步：1、探讨交流内容，拓宽视野；2、小组自由评说，多向交流；3、全班重点评说，共享见解。交流评说展示了观察、制作的成果，丰满、提升了练笔的内容。这个过程中，教师为学生创设宽松、自由、民主的氛围，既尊重学生的主体地位，又注重适当的引导、点拨、归纳、总结，使交流评说取得最佳效果。
四、练写片段，升华思考成果。
片段练笔训练走进作文教学的课堂，可以满足学生的表达欲望，升华学生的思考成果，为完成整篇习作打好基础。作文教学课堂虽然时间短，任务紧，但不能“重说轻写”、“光说不练”，要把片段练笔训练“挤”进课堂。我让学生在课堂上练写一个重点片段，适当交流，化解了写的难点，进行了写的指导，必定会帮助学生把这篇习作写得更好。
在作文教学中，关注学生，挖掘资源，积极开展综合性实践性活动，一定会让学生爱上习作，写好习作，使作文教学呈现出多姿多彩的本来面貌！
习作七教学设计篇八
1、同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？（用幻灯出示谜面）。
（1）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。（出示孔雀图片）。
（2）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。（熊猫）。
2、请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。
那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么？（学生讲理由）。
1、其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。
2、引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的？
她向我们介绍了鲸的哪些方面？
我的名字叫鲸。（名字）。
我是世界上最大的动物。（大）。
我可不是鱼哟。（不是鱼）。
那么，她怎么把“大“写具体的呢？请大家在课文中找出描写”大“的句子。
如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围做上五六个人绝对没有问题。（举例子）。
当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。（列数字）。
对，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。
4、现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好。相信你设计的这张名片一定能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。大家在设计的时候可以用自己的语言，让更多的小朋友明白。
老师也设计了两张动物名片，大家可以看看。展示《波斯猫》、《画眉》名片。
5、学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。
1、自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。
3、展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。
习作七教学设计篇九
1．要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。
2．引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。
3．观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。
重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。
难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。
1．课本插图投影片。
2．例文录音。
3．带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来。
一、导入。
二、读懂例文。
1．学生自读、思考：例文中写了什么？用“——”画出来。
2．交流以上问题。
三、再读例文，讨论写法。
1．播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）。
学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？
讨论交流：草——高矮颜色（板书）。
2．播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上花的图景）。
学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？
讨论交流：花——颜色名字（板书）。
3．小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。
4．过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？
5．播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。
学生边听边思考问题。
讨论交流：蝴蝶、蚂蚱（板书）。
小结：这些属于动的景物。
6．再次演示投影，揭示观察顺序。
作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。
7．读读习作指要，总结写法：
（1）抓住主要景物。
（2）写出景物的主要特点。
（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。
四、迁移仿作。
1．明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。
2．习作指导。
（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。
（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。
（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。
（4）学生评议，说图意。
（5）指导学生写稻田。
b学生自由练说。
c指名从不同角度说。
d出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满。
一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。
那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！
（6）写好图上其它的景物，丰富习作。
小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？
那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？
（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。
（8）指名说，评议。
（9）学生写草稿，师生评议。
（10）学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。
写一处秋天的景色。
草——高矮颜色。
野花——颜色名字。
蝴蝶、蚂蚱——动作。
习作七教学设计篇十
教学要求：
1、训练学生通过课文的学习，知道怎样选择材料，学习观察的方法，培养观察能力和习惯。
2、学习写板报稿。
教学重点：
通过仔细观察，选择合适的材料，按照板报稿的要求写下来。
教学难点：
弄清板报稿与平时的记叙文的区别，让学生按照板报稿的格式，写清要写的要素，并做到内容具体，语言简洁。
教学过程：
一、学习例文，明确写作内容。
板报稿一般要写出哪些内容？
让我们先研究例文《和书籍交朋友》：本文写了什么事？按什么顺序来写？都交代了哪些要素？（活动时间、场所、人物、活动情况、活动方法、意义……）这些要素就是写板报稿必须交代清楚的，也就是板报稿要写的内容。
二、区别比较，突破难点，学习写法。
根据习作要求：写报道做到篇幅短小，语言精炼，把内容写具体，标题要醒目，末尾要署名。
怎样把板报稿的内容写得乘法而不失具体呢？
研究例文，文章按什么顺序写？哪些地方写得具体？与记叙文有什么区别？通过分析、比较，我们可以发现，板报稿与记叙文的区别就在于：板报稿并不需要仔细刻画人物，细致地描写事情每一步的经过，也不需要很多华丽的`辞藻，精心的修饰，只要实事求是地介绍开展活动的情况，结果，意义……因此，篇幅短小。
再以《滴水穿石的启示》第一自然段为例，可以组织学生讨论：这一事例怎样做到简洁而又具体的？通过研究，学生可以发现，这一节重点写了作者看到的水滴石穿的现象和形成的原因，写现象时只重点写了石头、石上小洞的样子。作者看到什么写什么，没有过多的修饰，很细致地描绘，语句十分简洁。
通过这两篇例文的分析，可以帮助学生归纳出本次习作的写作方法和要求，知道板报稿在结构、语言上的特点，并根据这一要求习作。
在习作中，命题也是一个难点。怎样才能做到标题醒目？可以要求学生先想清楚要写的内容，再根据内容进行概括，用词语或简练的语句来确定命题。
三、习作要求，练说练写。
明确了习作要求，就可以让学生分组交流讨论：你准备写什么活动或事情？准备怎样写？在口述的基础上练写。不过，在说或写的时候，一定要对照习作要求，去发现问题，解决问题，做到内容具体，语言简洁。写完后再命题，写完后在右下角署名。
这三步教学过程，要紧扣住教学难点重点，这样，就可以帮助学生在仔细观察的基础上，明确习作要求，并按照要求，完成板报稿。
四、学生练写。
学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导。
习作七教学设计篇十一
教学要求：
1、鼓励学生走进自然，领略生物万象廊的无限风采。
2、引导学生在观察的过程中，认真思考发出由衷赞叹。
3、重点指导学生按参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
4、激励学生了解自然、认识自然、保护自然、关爱生命、呵护地球，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、直接导入，揭示课题星期四，同学们在老师的带领下一起参观了我们黄桥实验小学的生物万象廊，今天我们一起来学习写一篇作文。
板书：参观生物万象廊。
二、互相交流，练说首段。
板画：楼道。把以上内容综合起来介绍一下。
三、播放录像，梳理顺序。
1、这条生物万象廊里究竟布置了哪些奇异的生物呢？边看录像边回忆参观过程。播放录像。
2、同学们回想一下那天我们是按什么顺序观察的？
板书：由下而上。
3、同学们由下而上，在一层层的台阶里分别看到了什么？贴纸片标题：动物的.乐园、矿石的世界、贝壳的公寓、鸟类的天堂、蝴蝶的世界。
四、点击图片，详写段落。
1、我们该怎样来把参观到的写出来呢？一堂课上一篇作文中，我们不可能把这些令我们眼花缭乱的生物万象全部写出来。我们可以挑选最感兴趣的进行详细描写，这叫详写。其它内容，可以简略地写，甚至一笔带过，这叫略写。
2、要详细写，那就必须要先仔细观察。下面，我们来观察几个生物特写，边看边交流。要详细描写这些生物，可以用什么方法？抓住什么写？从哪些方面写？学生自主详写重点段落，交流，互评。
六、总结参观，畅谈感想同学们，参观完生物万象廊，你有什么想法呢？交流。把这些参观后的感想写在参观记的末尾是非常有意义的。
七、总体谋篇，布置作文同学们，这一堂课，大家学习了这篇参观记该用怎样的顺序，该怎么突出详写内容，该怎么过渡，课后希望大家认真把《参观生物万象廊》的整篇内容写出来，不仅要把看到的写出来，还要把想到的也写出来，希望同学们能认真完成作文。
习作七教学设计篇十二
1、按照一定的顺序有侧重地观察一种花。
2、具体写出花的特点。
通过实物让学生感受花的美丽。
情感态度与价值观
培养学生喜爱花，热爱大自然的思想感情。
重点：按顺序有侧重地观察和描写花。
难点：写出花的特点。
教法：引导、点拨。
学法：观察、仿写。
收集有关花的资料。
1、学生说花。
（1）分组交流收集整理的信息。
（2）分组练说。
（3）小组选代表交流。
（4）出示一朵花指导学生观察：
花是什么颜色？远看像什么？打个比方来说。然后连起来说一段话。
2、闻花
听了你们的介绍，我觉得每一种花都非常香，都想闻一闻。
（教师闻后说出自己的感受）
学生闻花，也说出自己的感受。
3、夸花
（1）学生练习写句子。
（2）交流。
你们给我介绍了那么多花，我也给大家介绍一下我收集的鲜花资料献给你们。
（看课件，听评说）
同学们记住，要想写好花，首先要仔细观察，在仔细的基础上抓住花的特点来写，才能写得好。
1明确本次习作要求。
2、指导学生习作。
通过实物让学生感受花的美丽。
培养学生喜爱花，热爱大自然的思想感情。
重点：按顺序有侧重描写花。
难点：写出花的特点。
教法：引导、点拨。
学法：观察、仿写。
收集有关花的资料。
同学们，上节课我们认识了好多花，你最喜欢什么花？说说你喜欢的理由。
1、你们最喜欢什么花，今天就来写什么花。阅读书上的习作要求，看看你知道了什么？
2、教师小结。
（1）写出自己最喜欢的花。
（2）把看到的、闻到的、感受到的写下来。
（3）要按一定顺序写。
《茉莉花》
通过讲评作文，培养修改的好习惯。
在修改中提高学生的写作能力。
培养学生喜爱花，热爱大自然的思想感情。
重点：按顺序有侧重描写花。
难点：写出花的特点。
教法：引导、点拨。
学法：讨论、交流。
掌握习作的优劣情况。
教学过程
一、教师总评本次习作的情况。
二、作品展览
把学生的作文展示出来，学生自由欣赏评价。
1、哪篇文章写得好，好在哪里？
2、哪些句子写得好，美在哪里？
3、哪些文章还存在不足之处。
习作七教学设计篇十三
“秋天的……”是苏教版第十一册语文“习作4”的训练内容。从安排上看，本次习作训练体现了时令（季节）性，并且安排在学习《埃及的金字塔》、《游天然动物园》之后，这样学生不仅有东西写而且有方法可借鉴。但是我们在训练时，既要创造性地利用好上述资源，又要敢于拓展。引领学生走进秋天，进行多方对话。在“对话”中体现习作训练的多维性。
一、走进秋天。
（一）自主活动。
老师提前布置学生利用星期天的时间自主地走进大自然。
1、与自己的爸爸、妈妈或者小伙伴一起走进秋天。看看秋天的天、秋天的树、秋天的田野、秋天的……，可以重点观察某一处、某一种或几种具有秋天特征的景物。
2、观察的时候不仅要用眼看，还要用手摸、用耳听、用鼻闻、用心去感悟。还可以做一做记录，甚至收集一些自己感兴趣的、具有秋天特征的桔子、稻穗、落叶……等，可以是实物，也可以是图片。
3、选择一处自己感兴趣的地方，在观察、体验的同时，和小伙伴或者父母一起做做游戏、拉拉家常、谈谈心事或者低咏几首秋天的诗词。
（在安排学生“自主活动”时，要提醒学生注意安全）。
（二）教师引领。
尽管老师作了上述安排，但有些学生可能对自己的观察不是很理想或余游未尽，甚至因种种原因，根本就没有出去观察。这时，老师要亲自带这一部分学生出去走走（事先老师要选择好去处）。在要求上尽可能宽松、自主一些。
二、交流秋景。
1、趣味性启发；同学们，正值秋天，我们无时不在享受着秋的和熙，昨天（或者前天），我们实地观察、感悟、领略了秋天的景色。说说看，你们都把秋天放在了什么地方？藏起来了么？（学生答：放在眼里，放在心里，放在耳朵里，放在手里，……）。
2、在稍作思考的前提下，同桌或者小组成员之间相互说说自己的观察所得所悟。将自己收集的有关秋天的实物展示给大家。说的时候，可以重点说某一方面，还可以让学生对照自己当时的记录进行交流。
3、全班性交流。老师可以要求有兴趣（自己愿意）的学生上台说说，说完以后，大家针对同学的表述进行评析或补充，促使学生有序有重点的表达，鼓励学生将自己当时特别的发现、特殊的感受说出来。
三、描绘秋韵。
1、趣味性激发：同学们，秋天现在像一个个美丽的小兔子，揣在我们各自的怀里。现在就请同学们放出来，行吗？（学生很高兴）。
2、学生独立思考，确定习作的内容（田野、桔园、池塘、河流、公园或者园内的其他景物等等）。
3、提示方法：读读《游天然动物图》和《埃及的金字塔》以及其他学过的写景状物的课文，想一想，我们如何写出自己眼中、心中的秋天。
4、内容、方法基本成熟后，小范围地讨论一下，征求一下同学或者老师的意见。
5、学生将自己眼中、心中的秋天写出来，可以以“秋天的……”命题，也可以自己重新命题。写完以后，大家要自己读一读、改一改。
四、展示秋情。
1、小组内互相读读评评，找找优点和不足。
2、在小组朗读、讨论的基础上，根据同学们的建议进行修改。
3、全班交流。根据各组的推荐，指名学生上台读读，让全班同学评一评。老师也要相机指出习作中的亮点，尤其是对充满童雅稚趣的、个性化的习作，老师要给予肯定。
4、学生再作修改。完成后自己再读一读，然后根据自己的兴趣或者爱好给自己的习作配上插图，也可以互相读读、画画。优秀作文张贴并要求学生采用书信或者电子邮件的方式寄发给相关的报社或者杂志社。
这则教学设计，充分利用了当时当地的自然环境，让学生在大自然中去自主地观察、发现、思考，给学生一个吸纳素材、拓展思维、展现个性的广阔空间。引导学生在大自然中感悟秋景、秋韵和秋情。在充分观察、积累现实与情感素材的基础上，采取说、议、写、评的训练方式，将口头表达与书面表达融为一体。总之，这则设计淡化了传统的单纯的写作训练，“注重培养观察、思考、表现、评价的能力”、“鼓励自由表达和有创意表达”（《课标》语）。同时注重了习作过程、方法的训练，激励和培养了学生健康的习作兴趣，体现了习作训练方式的开放性和训练目标的多维性。
例文一：
秋天的早晨。
孙金立。
今天是星期天，我、刘金龙、韩笑早就约好了，决定去灵芝山写生。
来到大街上，一阵秋风吹来，我不由得打了个冷颤。地上几片发黄的玉兰叶围着树杆打着旋儿。街上的早点摊已拉上了围幔，大大小小的铝锅冒着热气。那些收鳝鱼、收鸡蛋的商贩压低了脖子，左右手交互地插在袖套里，少了往日的吆喝声。我的两个小画友，一个穿着薄夹袄，一个套着羊毛衫，而我一件衬衣加外套……“好冷”我不由得嘀咕了一声，“冷吗？不冷呀！”韩笑摆出一副怪相怪腔。刘金龙还算菩萨心肠，左右瞧瞧：“只有等太阳公公给你送寒衣了”。唉！谁叫我不听妈妈的话呢？我想装装好汉，可刚一伸脖子，仿佛有一股凉水浇进了背心沟里。
我们走出了小镇，薄薄的晨雾笼罩着远远近近的`农舍和稻田，透过淡淡的薄雾，路边的稻田里，灰色的禾叶和黄中带绿的穗头铺满了整个田野。我知道，今天或者是明天，农民伯伯们该下地收割了，现在他们也许正在磨着镰刀呢。
空气潮潮的，我们三人一头的雾水，刘金龙和韩笑象两只喜鹊，不停的说着、笑着，只有我牙齿不停地打着架，结结巴巴地应和着。忽然，我们发现刘金龙站在一棵小树前，似乎在摘树叶，我们赶紧走了过去。原来她手里拿着一片嫩绿的树叶，“瞧它多可惜，早早的就掉下来了，我想让它回到妈妈的怀抱里，可不知道它是那条枝上的”，原来是这样，韩笑说：“算了吧，明年它会长出新叶的”，“只能这样了”，刘金龙把那片树叶放进了画夹里。
渐渐的，雾散了，太阳露出了红彤彤的脸，灵芝山也到了，山脚下，几棵不知名的老树的叶子快落光了，剩下几片在树枝上摇摆着、挣扎着。环绕山腰的是一片柑橘林，黄橙橙的柑橘躲在绿叶中，林子里不时有人头攒动。山顶上，满是翠绿翠绿的松柏，山上偶然传出几声鸟叫。“快看哪，灵芝山长出灵芝了”我们顺着韩笑的手指望去，原来太阳刚刚爬到山顶。
我们顾不得簌簌下落的露水，一头扎进橘园，向山顶冲去。
例文二：
秋天的田野。
谢东。
秋天来了，天时高时低，一会晴空万里一会乌云压顶。路边的杨柳抖掉了满身的树叶，满坡黄橙橙的柑橘带着欢笑跳下枝头、爬进果箱、钻进笼子一样的大卡车，走出了村口。爷爷家养的那只马头羊已长得膘肥体壮。路上的行人不再哈哧哈哧喘气了，悠闲的踱着，仿佛还在算计今年的收成。
最张扬的是那一望无际的田野。那稻田，仿佛一块块拼图，而那些田埂是农民伯伯用锄头和铁锹画出来的。到了秋天，黄灿灿一片，没有一点缝隙，每块稻田上好象放着一块冒着热气的、金黄的大蛋糕。走近稻田，那稻子低着头、弯着腰，在微风中摇摆、窃笑。稻田有时候并非一望无际，中间偶然会凸出一块高地来，高地上的棉花一簇簇、一团团，一眼望去，好象大蛋糕上的奶油。也有农民伯伯在那些高出来的地方种上柑橘，成熟的柑橘像一个个小灯笼在嫩绿的树叶中时隐时现。果子下树了，但柑橘树嫩绿依旧，特别的美。
我家的老房子就建在这样一个地方，前有稻田、后有橘园，一到秋天，爷爷笑得合不拢嘴。我们也常常利用星期天的时间帮爷爷、奶奶收橘子、割稻子。劳动结束了，妈妈做饭，爸爸看书，我和大黄狗捉迷藏，爷爷、奶奶在屋前屋后转悠。我想，这也许就是城里人所说的农家庭院生活吧。
习作七教学设计篇十四
1、从本组课文中学习一些写作方法把自己印象最深的一个节日写下来，培养学生的语言表达能力。
2、激发学生热爱祖国的传统文化，培养学生的民族精神与爱国热情。
引导学生写出节日的特点和气氛。
一、导入新课
1、你们知道中国哪些民俗节日？你知道这些民俗节日都有哪些风俗习惯吗？（教师引导学生按时间顺序梳理）
2、小组内交流：你最喜欢过那个民俗节日？为什么？教师以下列问题启发学生：
（1）那天发生的哪些事到现在都能激起情感的涟漪？
（2）那天哪个场面现在仍然记忆犹深？
（3）有没有觉得新奇难忘的民俗活动？
（4）在这些活动中你都有哪些感受？
二、明确写作要求
1、默读习作要求明确要求
2、交流
（1）详略得当，中心突出。
（2）写出节日的特点和气氛。
（3）题目自拟。
（4）可以写其他节日。
三、指导学生编写提纲。
四、范文引路、学生起草。
五、誊写。
作业布置
打好作文草稿。
习作七教学设计篇十五
1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。
2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。
3、通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。
4、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。
学习习作要求，能根据要求完成习作。
根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。
一、歌曲导入《让世界充满爱》，为学生创设一个温馨的氛围。
二、爱是love，爱是amour，爱是人类最美丽的语言。人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。
三、观察图画。
从图中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。）。
四、读懂小诗、感受情感。
自由读，读通、读顺。
结合上图，再读小诗。思考：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）。
五、感情朗读，表达情感。
六、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。补充：《妈妈的爱》刘丙钧《父爱无言》。
七、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。
八、“谁言寸草心，报得三春晖。”正如〈〈念亲恩〉〉中唱到的那样：父母亲爱心柔善像碧月常在心里问何日报虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。
将自己对父母真心想说的话写在纸上。
相互交流，完善自己想表达的意思。
九、要求：回家后直接或间接表达自己的感谢之情。
注意观察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。
十、明确习作要求。
1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。
2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。
3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。
4、将事情的经过记叙完整。
十一、写法指导。
如何使场面描写生动感人。
1、环境描写进行铺垫。
《爱之链》第一自然段。
《爱如茉莉》。
2、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言。
引用《爱之链》中的第四自然段。
作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。
如：脚腕被蹭破了没穿袜子摘下破手套喘着粗气清水鼻涕也流下来了两只手上沾满了油污。
如《爱如茉莉》。
第七自然段：母亲在住院前的嘱咐（语言描写）。
父亲赶往医院那急匆匆的脚步。（动作描写）。
清晨病房中感人的画面（环境描写）。
习作七教学设计篇十六
1.能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。
2.语句通顺、表达有一定条理。
3.有自己的真实感受。
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。
一、交流导入
二、请同桌同学互相说说，你想介绍给大家你的什么特点，想通过哪件事来说明你的特点？
三、我们在写文章前，如果能列一个提纲，这样在写文章时，能确保文章更有条理，怎么列提纲呢？我们来看看我们学过的课文。
出示ppt：
香玉剧社号
1、捐献飞机的原因、背景
拿出积蓄、卖掉卡车、房子
2、捐献飞机的过程送走三个年幼的孩子
别人动摇、常香玉明确反对
掀起爱国热潮，大家纷纷支持
3、义演捐献飞机
在写提纲的时候，可以用列小标题的方式，将事情发生的时间、地点、人物写清楚，讲事情发生过程中的变化用提纲的形式列出来。这样在写文章时，会更有条理。请同学们仿照这样的形式，给自己的文章先列个提纲。
四、举例点评提纲
五、修改提纲
六、写作文
七、讲评文章
标准：
1、突出自己的特点。
2、能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，把内容写具体。
八、修改文章
九、优秀作品欣赏
习作七教学设计篇十七
本习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教学中我引导学生“观察画面、寻找联系、合理想象”，通过小组交流、练说、互评反馈等形式，学生大多能说出图意，并且合理想象。在下笔之前，我又出示了几个例句――提示语的几种形式。即：提示语在前，提示语在中间，提示语在后，无提示语。目的是为了使学生能把对话的形式写得更灵活一些，并对对话常用的一些标点加以提醒、示范。但是由于只是让学生认识了这几种提示语形式，而没有进行相应的训练，因此从学生的草稿反馈来看，提示语的'使用还比较单一。对于标点符号的使用也不尽如人意，学生能注意使用冒号和前引号，但是往往把后引号遗漏了。学生的习作交上来的批改时，大多数学生标点符号掌握较好。
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