勇于面对挑战是成长和进步的关键。如何提高自己的艺术表达能力，让自己的作品更有创意和魅力呢？下文是一些从实际经验中总结出的有效方法和技巧。
史春妍四季教学设计篇一
这是一首描写一年四季环境的变化的识字儿歌，主要是描写了农民面对一年四季不同的场景表现的不同状态，表现出了对劳动的热爱。
[教学目标]
知识与能力目标
1．认识14个生字，会写八个字；
2．正确流利的朗读课文。
过程与方法目标
1．掌握儿歌的节奏加快对儿歌内容的记忆；
2．学会比较每个季节的不同特点。
情感态度价值观目标
1．初步了解农民在不同季节的劳动内容；
2．体会农民的辛苦和快乐。
[教学重难点]
重点：
1．正确流利的朗读课文；
2．认识生字会写生字。
难点：
1．会写生字；
2．体会农民的辛苦和快乐。
[课前准备]
多媒体课件、生词卡片、图片
[教学准备]
一、创设情景，*导入
一年有春夏秋冬四季，你最喜欢哪一季？为什么？
是啊，一年四季春夏秋冬缺一不可。因为有了四季的更替，我们的大自然才有变化，我们人类需要的农作物才会更好的生长，我们的生活才会更丰富。四季是那么的可爱，有人为他写了一首歌曲赞美他，就是《四季歌》。
读课题，理解课题中词语的意思。
你怎么记住“季”字？说说你用什么方法记？
再读题目，想一想告诉了我们什么？
二、初读课文，扫清障碍
1．初读诗歌，认读14个生字。
2．听教师范读课文，听准会认字的字音。
3．学生自读诗歌，不认识的字要根据拼音把字音读准。
5．读十四个会认字，在口头组词。
6．指导书写。
(1)请同学们仔细观察生字，先整体观察每个字的结构特点，在观察重点笔画，然后告诉大家应该注意什么。
(2)教师重点指导“谷”“冬”的写法。
(3)其余五个字，学生先描红，再写。
(4)师生评议。
(5)“草”：草字头要写得扁、高。上下结构。
“黄”：中间的“由”字注意竖要出头。
“冬”：横撇、捺的笔画要写得大。
“香”：上下结构。
“又”：写在田字格中央，笔画要舒展。
三、细读课文，整体感知
1．请四个学生再读诗歌，大家边听边画处表示四个季节的词语。学生自由读一读。
2．每人选一个最喜欢的季节，把有关的小节念给大家听。
3．大家评议。
4．学生提出不理解的词语，全班一起讨论。
5．找出描写农民心情的词语。
喜洋洋笑盈盈
你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗？
6．齐读诗歌。
7．读词语卡片。你能想办法记住这几个字吗？
四、精读课文，深入感悟
1．听老师范读诗歌，边听边标出描写四季的词句。
2．选自己最喜欢的一小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？
3．怎样读才能读出这个季节的特点？才能表达你的心情？
4．赛一赛。小组赛读。要求读出季节特点，读出自己的情感。
5．找一找：你从哪儿看出农民伯伯劳动很辛苦？(采了蚕桑又插秧)找出写农民伯伯心情的句子，反复读读，体会体会。
6．思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋？笑盈盈？
五、课堂延伸
如果说，春是一位唤醒大地的使者，那么夏是一位激发活力的代表；如果秋是一位孕育收获的慈母，那么冬就是一位创造新生命的严父。
但无论如何，这一年四季在我们的生活中是必不可少的，我们离不开它们……也只有它们的存在，我们才真切地感受到大自然的神奇与它所带给我们的财富；也因如此，我们更会珍惜大自然所赋予我们的一切！
让我们享受四季戴给我们的快乐，让我们珍爱我们的大自然，让我们永远唱起四季之歌！
六、布置作业
1．背诵课文；
2．听写生字词。
史春妍四季教学设计篇二
1．会认17个生字；会写10个生字；掌握重点词语和多音字“场、了”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。
教学重点难点：
识字、写字和了解田家生活的特点，抒发热爱生活的情感。
课时：1课时。
教学准备：
希沃五教学课件，生字词条。
一、趣味话题，导入新课。
1、提问：你们心中的四季是什么样的？
2、欣赏《四季的歌》。
3、形容自己心中的四季。
4、板书课题动手写四季的“季”，一起数笔画在田字格里书空。
二、学习我会认的生字，指导书写。
1、出示生字，学生再次认读、组词、结构。
2、希沃五区分上下结构、左右结构。
3、识字游戏“摘星星”。
4、识字游戏“开小汽车”认读的词语。
5、指导学生观察生字多音字“场”“长”。
三、课文学习。
1、听读课文，认识生字词，想一想，课文是按照什么顺序写的？
2、细读课文，感悟生活。想想一年四季都有什么农事活动？
3、小组合作完成填空练习，领略田家四季生活，表达自己的见闻感受。
（1）学习第一节，描绘田家春季图景。
（2）学习第二节，总结田家夏季的`活动。
（3）学习第三节，描绘田家秋季景象。
（4）学习第四节，感受田家冬季生活。
练习我会给词语注音。
季节（）蝴蝶（）场院（）谷粒（）。
4、用四季词语分别概括农家四季的特点。
春季（）夏季（）秋季（）冬季（）。
5、再读课文说一说学了这首诗歌你学到了什么？
四、总结拓展感悟生活。
1、观看视频：《爱惜粮食》。
2、让学生感悟田家四季生活，抒*感。交流观看后的感悟。
五、作业。
1、完成一幅爱粮节粮的绘画。
2、通过阅读书籍、使用互联网等多种途径了解农事活动的有关知识。
史春妍四季教学设计篇三
１、认识１１个生字，会写４个字，学会两种笔画，认识四个偏旁。
２、正确流利朗读课文，背诵课文,能模仿课文自创诗歌。
３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
识字、写字、朗读。
模仿课文自创诗歌。
通过学习，除了认识本课生字外，还附带认识具有四季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的基础上，能模仿课文创作儿童诗，展现学生的个性及培养学生的自信心。
课件（卡通形式的课文插图）、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。
二课时。
【教学过程】
一、以图激趣，初步识字
１、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来指认。
２、齐读有关生字，读准字音。
３、把以上图片按四季分类。
二、初读课文认识生字
１、导入：有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物，编了一些很好听的儿童诗，我们一起来读读。
２、课件展示，配乐朗读课文。
３、通过自读课文，个别朗读，集体朗读，要求把课文读正确。
４、让学生在课文中划出生字，再重点出示，让学生认读，让学生自己想起办法记生字。并结合教学让学生认识四个偏旁（方框，禾字旁，雨字头，月字旁）。
三、感情朗读，熟读成诵
１、让学生反复读课文，读出自己的语调和感受，并说说自己发现了什么。
２、借助课件图片来指导学生背诵。
四、拓展延伸，创作诗歌
１、让学生模仿课文形式选用刚才学过的带有四季显明特征的事物在创作纸上写诗歌。（作业纸形式附后）
２ 、有能力的在自己的诗歌每节配上插图。
３、展示自已的作品：上台朗诵，同学交流。
五、巩固识字，指导写字
１、用生字卡片开火车复习生字。
２、运用铁丝认识笔画“竖弯钩、横折弯钩”，再让学生在四个生字（七、儿、九、无）中找出此笔画描红，接着点明笔顺及在田字格中的位置。
３、字描红，再书写。
六、作业
浏览网上下载有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌（附后）。
【板书设计】
（略）
史春妍四季教学设计篇四
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2.赏析本文的语言特色。
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
多媒体设备及课件。
1课时。
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。
一、课前预习。
自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课。
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
今天，我们进行一个“联想与想象”的.训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧!
三、作者介绍。
史春妍四季教学设计篇五
按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。
“朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。
在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。
“赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
“延展”就是将语文由课内向课外拓展，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切语文课堂与现实生活的关系。同时也使学生在语文实践活动培养了创新能力。
教学设计。
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
[教学重点]。
体会“生命四季”的深刻寓意。
培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
[教学步骤]。
师：年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。
1、师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。
2、学生模仿教师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。
4、举例示范朗读要点。
5、学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。
1、师：文章以“生命的四季”点明题旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期？
2、作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。
（学生分组讨论交流，进一步感知，赏析文章。）。
（学生大胆表达自己的见解，相互交流讨论。）。
师：本文许多语言有生活哲理。能够引发人们对人生诸多思考，请同学们从中选择你欣赏的句子，谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。
（学生相互交流讨论，分析后再朗读。）。
1、师：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？谈谈你的看法。
2、在四季中任选一季，用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。字数100—200字。
（写完后学生朗读自己的作品。）。
1、从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章，选取片段与本文比较，写出异同点。
2、背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。
我的四季。
张洁。
春——少年时期——播种劳累。
夏——青年时期——艰难探索。
秋——中年时期——获取收获。
冬——老年时期——检点品味。
文档为doc格式。
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史春妍四季教学设计篇六
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
1、把儿歌读正确、读通顺，背诵儿歌，积累语言。
2、借助图文阅读，丰富对四季的认识。
3、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
一、 认读字词，初识四季。
1、 认识四季，认读“季”字。
（1）、谁能说说一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？引出“四季”这个词。
（2）、有图片引入“季”的本义“幼禾，表示每个季节都有新的生命和希望。
2、自由朗读，圈画生字。
学生借助拼音自由读读儿歌，不认识的字多读几遍。
2、 分类识字，集中认读。
（1）、熟字巩固：哪些生字在前面已学过，如果你熟悉就大声和它打个招呼，给它找找朋友组组词吧。
（2）、归类识字：你有什么好办法记住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“这8个字？小组交流识字方法。可先自己借助拼音读一读，再组词说一说，最后根据字形记一记。
（3）、偏旁巧记：回忆“虫子旁”的意思，认读“蝴、蝶”2字，并让学生说说“虫子旁”的字还认识哪些，提示学生明白形声字的规律。
（4）、图文识字：采用图文结合的方法，引导学生看一看农民伯伯劳动的场景图，再结合文中的句子读一读，从而明白“辛苦”这个词语的意思，再用这个词语说说话。
4、积累词语。
喜洋洋、笑盈盈
二、 朗读儿歌、嘤嘤成韵。
1、 读好“儿”的本音。
教师领读，学生跟读，直至正确熟练。
3、范读引领，注意朗读节奏。
4、自由朗读，感受语言魅力。
（1）、试读：像老师一样，自己大声地自由地朗读课文。
（2）、合作读：请四位同学分小节读。
（3）、展示读：谁愿意将整首儿歌读给大家听？
（4）、拍手读一边拍手打节奏一边读儿歌。
三、多种方式，熟读成诵。
1、谁能合上书，在老师的提示下接背下句？
2、按春夏秋冬的顺序分节背诵。
3、自由背诵，连段成篇。
四、自由表达，积累语言。
1、想象补白。
观察插图，说一说：春季里，有哪些景物悄悄发生了变化？请你接着说一说：“春季里，——————”
2、创编儿歌。
用这样的方法，自由地去换换文中你想换的地方，一首新儿歌就产生了，然后把你编的新儿歌读给大家听听吧。
1、 咬文嚼字。
2、 “归来戴月光”中“戴”字让你想到了一幅什么样的画面？
（1）、你能换成别的字吗？比如：“披”。
（2）、入境读，想象画面的美，体会农家劳作的艰辛和人与自然融合共生的快乐。
4、拓展积累。
读读课后词语，熟悉四季农事。
（1）、借助拼音读一读，你了解这些农事活动吗？
（2）根据经验说一说，每种农事活动是在什么季节进行的，向同学们介绍介绍。
五、分类指导，学写汉字。
1、观察，将生字分分家。
会写的10个字中，4个左右结构，3个上下结构，2个独体字，1个半包围结构。
2、范写，注意关键笔画。
可引导学生观察后说说每组字的关键笔画和书写时要提醒大家的地方，再有针对性的范写。
3、练写，及时讲评辅导。
六、布置作业，课后延伸。
同学们，一首短短的时序歌不仅让我们欣赏了田园风光美，还让我们感受了农家乐事多。
在中国古代诗歌里，还有很多对田家农事的描写，希望你们课后自己去读读，相信你们能认识更多的字，感受更多的快乐。
史春妍四季教学设计篇七
1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
2课时。
第一课时。
1.认识课文中的生字。
2.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
小组讨论法，质疑问难。
生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)。
一、激发兴趣，导入新课。
1、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?你觉得这几幅图怎么样?(播放四季景物的课件，然后定格四幅图。)。
3、指名回答问题。(教师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就构成了一年的--“四季”(学生答后板书课题、生读课题。)。
(设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。)。
二、配乐诗朗诵。
那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒!(配乐儿童诗朗诵)这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来?(课件配乐朗读，按喇叭键)。
(设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望)。
三、初读课文。
学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求：
1、读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。
2、再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
(设计意图：读中识字，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。)。
四、检查反馈。
1、这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗?
(课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”)。
如：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
2、比赛读：
(1)课文有几个小节?交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。
(3)指名参赛。(要求：读准字音、读通课文。)每段请2—3个学生。
(4)点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗?
(意图：激起学生的兴趣，通过各种形式的读，促使学生读通读顺课文，为课文的学习打下基础。)。
五、质疑问难随机学文(课件返回上一图随机点击图显示课文)。
1、在课文中，你有什么不懂的地方吗?
2、交流反馈根据学生质疑随机重点引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三。
如句1：
学这一句就得引导解决以下问题：
(1)“草芽”指什么?
草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?再有感情读课文。
草芽为什么对小鸟说他就是春天?你认为还有什么可以说自己是春天?
(2)用“是——”练习说话(课件点击“是”，“是——”字闪烁)。
而其他3句略学：只解决什么是“谷穗”、“鞠着躬”、“一挺”、“顽皮”?
(设计意图：解学生所疑，急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标，展开学习，并随机引导学习课文，既激起学生的学习欲望，使其主动学习;又能在帮助解决重难点的同时，根据课文四个段落相似的特点，采取举一反三的教学的方法，使课堂教学受到高效。)。
课间操。
六、欣赏、背诵。
结合图，小组合作学习，让学生用自己喜欢的方式(找好朋友背、加动作背)背出热爱四季、热爱大自然的感情。
七、尝试创作。
课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗?画一画自己喜欢的季节(播放音乐)，并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。
(设计意图：这个环节以探究的学习方式，引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)。
八、总结。
学了这一课，你懂得了什么?(保护自然，使四季更美)。
(设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。)。
四季。
春，夏，秋，冬。
史春妍四季教学设计篇八
了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。
认识7个生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、匀。
了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。
谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。
小黑板、教学挂图或者课件。
课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。
默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。
有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
学习生字交流记忆的方法。
学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。
展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。
朗读练习。
背诵课文指定的段落。
找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
学习作者是怎样把内容写具体的'。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
补充资料。
词语解释。
笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。
盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。
桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。
均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。
四季童话。
春天——多姿多彩。
夏天——热心、粗心童话般的世界。
秋天——硕果累累。
冬天——恬静、色彩斑斓。
史春妍四季教学设计篇九
我的四季（本教案为实录形式）
1．通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对对青春的思考与认识。
2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
活动体验
课时安排：一课时
投影片；录音带：范读带、配乐带。
四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》实际上就是“我”的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在四季里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。
二是张洁的这组散文散溢着一股强烈的苦难意识。以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着第二条写作理念，张洁作了进一步的创作探索，随后出现的代表作品便是我们现在选入教材的《我的四季》，以《我的四季》为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的《过不去的夏天》一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到复杂丰富的社会生活领域。
[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]
二、温故知新：
教师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？
学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。
学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。
史春妍四季教学设计篇十
师：小朋友们，上节课我们认识的生字宝宝听说有这么多的老师来听课，也高兴的赶来，和他们打个招呼好吗？（出示生字卡片）。
师：呀，生字宝宝的朋友也来啦，叫叫他们的名字。（出示生词卡片）。
师：谁想用“雪花”这个词说句话？
生1：小雪花从天空上飘落下来了。
生2：小雪花纷纷扬扬的从天空上飘落下来多美呀！
生3：小雪花你真美！
生：想。
师：现在就让我们随着优美的音乐和他们见见面吧。（课件动画展示四季图）师随音乐范读课文。
师：小朋友们，四个大家族派出的代表都是谁呀？
生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。
生2：夏天派出的代表是圆圆的荷叶。
生3：秋天派出的代表是弯弯的谷穗。
生4：冬天派出的代表是大大的雪人。
师随机板书。
师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？
生：想。
师：现在我们就一起走进美丽的春天。（课件演示春天图）。
师：仔细观察你发现了什么？
生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。
生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。
师：你们观擦得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的？
生：草芽是尖尖的、绿绿的、 嫩嫩的。
师：你在什么地方见过尖尖的草芽呀？问问你的同座。
师：告诉同学们你在哪见过尖尖的草芽呀？
生1：我在街心广场的草坪上见过尖尖的小草芽。
生2：我在学校的墙根下见过尖尖的小草芽。
师：我看出了你们一定很喜欢尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同学互相交流)。
师：谁愿意说一说，你的怎么夸小草芽的？
生：尖尖的小草芽多美呀！
生：刚从泥土里钻出来的尖尖的小草芽多美呀！
师：假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽，听到这么多赞美的话，你的心情怎么样？
生：高兴。
师：那你就用高兴地心情把这小节美美的读一读吧。
(学生练读)。
师：谁想读一读？
(学生汇报读)。
师：读得怎么样？
生：他读的声音比较小。
生：他读的没有感情。
师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我，如果不满意就帮帮我。师范读。
(学生即兴对教师的朗读进行点评)。
师：看来小朋友们对我读的还挺满意，现在咱们再自己练习读一读。
(学生读)。
师：谁想和我比一比？
(生读)。
是：老师觉得你们比我读得好。
师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。
(生带动作读)。
师：老师觉得你们个个是一株可爱的小草芽。
师：小朋友们，你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗？能把你知道的也像书上那样编成小诗吗？试一试。
师：把你编的小诗读给同学听吧!
生1：桃花开了，它对小朋友说：“我是春天。”
生2：冰雪融化了，它对大地说：“我是春天”
师：你们知道的可真多。现在想一想这一小节我们是怎么学的？
生：先看图说一说发现了什么。再有感情地朗读课文，背诵课文。最后说一说还有哪些事物告诉我们春天来了，再编成小诗。
师：现在就用你们自己说的方法学习二、三、四小节。
(生自学，师巡视，指导)。
生：我喜欢夏季。夏天荷叶圆了，青蛙跳到荷叶上正在唱歌呢。
师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？
(学生读)。
生：苹果圆圆 月亮圆圆……。
师：圆圆的月亮像什么？
生：圆圆的月亮像玉盘。
生：圆圆的月亮像月饼。 。
师：小朋友们说一说，圆圆的月亮像什么最美？
生：圆圆的月亮像玉盘最美。
师：对呀!像玉盘一样的圆圆的月亮挂在什么地方呀？
生：玉盘一样的圆圆的月亮挂在天空上。
师：晴朗的夜晚的天空是什么颜色的？
生：深蓝色的。
师：你能把这句话完整地说一遍吗？
生：像玉盘一样圆圆的月亮挂在深蓝色的天空上。
师：说得多美呀!你们能把这小节也美美地读一读吗？
(生练读、指名读、生评)。
师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了。谁还汇报一下你喜欢的季节？
生：我喜欢冬季。因为冬天下起了大雪，我们可以堆顽皮的小雪人。
师：冬天还可以干什么呢？
生：冬天可以滑冰。
生：冬天可以玩冰车。
生：冬天可以吃到冰糖葫芦。
师：你们这么喜欢冬天，能把这小节读一读吗？
(生读)。
师：老师觉得你读得不够顽皮，谁能加上动作顽皮地读一读。
(生表演读)。
生：我想和比一比。雪人大肚子一挺……。
师：你真是一个顽皮的小雪人。谁还想和他挑战？(学生纷纷举手)都想当一个顽皮的小雪人呀，现在我们一起来读，会背的同学把书合上，老师看谁读得最象顽皮的小雪人。
(生齐读)。
生：我喜欢秋天。秋天谷穗成熟了，大地一片金黄。
诗：你说得还挺有诗意。还有喜欢秋天的吗？带着喜爱之情把这小节读一读。
(生读)。
师：老师听出你真的很喜欢秋天。谁想带动作读一读？
(生读)。
师：你真像一个有礼貌的小谷穗。
师：现在谁有问题要问吗？
生：谷穗为什么鞠着躬说呀？
生：因为秋天到了，谷穗成熟了，它被重重地果实压弯了腰，所以它要鞠着躬说。
生：谷穗鞠着躬对谁说呀？
生：它对大地妈妈说。
师：你们说得太好了，是大地妈妈养育了小谷穗，他成熟了，要感谢大地妈妈的养育之恩，所以小谷穗鞠着躬说。
师：小朋友们，假如你是这颗成熟的小谷穗，你想怎么和大地妈妈说呢？
生1：我想弯着腰说。
生2：我想点着头说。
生3：我想笑着说。
师：就用你喜欢的方式把这小节读一读。
师：小朋友们想把这小节诗背下来吗？
生：想。
师：现在我们边看图边背诵。
师：我们已经和春、夏、秋、冬四个大家族派来的代表见过面了，小朋友也很喜欢他们。现在就带着喜爱之情把这首诗美美地读一读（生随音乐看图朗读全文）。
师：听了你们的朗读，我觉得四季更美了。
律动。
师：四季派来的代表各有各的美丽，现在就用你喜欢的方式表达一下你对四季的喜爱之情（可以编儿歌、背一首小诗、唱首歌等）准备一下。
师：谁准备好了，和大家说一说。
生1：我想背一首儿歌：《四季风》。
师：背得真好。
生2：我想唱一首歌曲：《春天在哪里》。
师：你的歌声真好听。
生3：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。
师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌.
师：看到你们表现得这么出色，有两个字宝宝也想加入，让我们用掌声把字宝宝请出来吧。（课件出示“九”、“ 无”）。
让学生先观察，说说自己的发现，教师书写。(横折弯钩用红笔书写，以引起学生的注意)。
(指导书写)。
展示学生的作品，生评。
师：这节课我们就上到这儿，下课。
史春妍四季教学设计篇十一
1、通过欣赏、分析艺术作品，能认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。
2、认识书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。
3、感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。
用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。
课本、课件。
一、组织教学，导入课题。
1、一年有四季，不同的季节呈现出不同的色彩，也带给人不同的感受。你喜欢什么季节，为什么？（让学生回答）。
2、打开书第2页，你最喜欢那幅图片，你能猜出它是一年中的哪个季节吗？
3、板书课题。
二、新授：
1、欣赏。
仔细观察并思考，说说书中作品有什么相同与不同之处？
2、总结。
同：每幅作品都有树，都是风景画。
3、分组活动。
（1）要求：选择你们组最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。
（2）学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。
4、学生反馈，教师指导补充。
《早春之路》是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。
《夏》画家使用了深浅不同的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，展现了夏天的生命。
《金秋》画面主要使用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的颜色与幽深的意境完美地统一。
《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。
三、作业布置：
从课本中选出你喜欢的作品，从画中表现的形象、色彩、感受等方面写一篇短文。
写完后小组交流。
猜一猜这位同学写的是哪幅作品？
四、总结：
通过本课学习，我们认识了许多艺术大师，了解了作品的表现形式，虽然都是生活中常见的事物，但通过画家对生活的感悟，使我们对生活有了新的发现，因此，为能见到优秀的美术作品而感到幸福。
五、作业欣赏，开拓思维。
（1）作业展评，小结。
（2）收藏、保存同学的作品。
史春妍四季教学设计篇十二
1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
朗读课文，背诵课文。
认识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。
互动合作、注重情趣
朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌。
教师：生字词卡片、课文录音、多媒体课件。
学生：画一画自己喜欢的季节。
：2课时
第一课时
1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
2.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
3.能正确地朗读课文。
教学重难点是认字和练习朗读。
一、激趣导入
1、小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节?
(课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等)
说说你是从哪里看出来的?
[每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案，并随机进行生字教学。]
卡片出示“夏”，这个字你认识吗?怎么认识的?
卡片出示“冬“，齐读。
师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。(板书四季)
二、初步感知
1、有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一读。(学生读题)
2、听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。
3、激趣学习：
出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人
请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼，多种形式读。
注意读音：草、穗是平舌音。
识记：叶、雪
出示卡片“叶”，你是怎么记的?你能给他找个朋友吗?
出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。
4、感知形象
小朋友是否想见见这几个朋友?出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。
看着图说说四位朋友长什么样子的。
5、学习词组
在学生的回答中，相机出示注音的词组。
草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子
全班同学自由拼读词组。
学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些?
学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗?
6、个别读、小组读。
全班起立加动作读。
三、读通全文
1、猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。
生说，师板书：春、夏、秋、冬
2、回归课文：真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。
自由读，要求做到：
把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。
同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地方。
出示课文，检查学生读课文的情况。指名读，齐读课文(也可加动作)。
四、趣味练习
这课的生字都认识了吗?
(课件出示)我们开火车来叫出他们的名字。
小朋友读累了吧，老师请你吃水果。(课件“吃水果”游戏，巩固生字)
五、指导书写
出示笔画撇、竖(拿出胶线摆成“竖”“撇”)
下面老师要变魔术了(师变折胶线，成“竖弯”)
这是什么呢?(师变折胶线，成“横折弯钩”)
这些笔画很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”当中来了
写生字：
观察练写，看清在田字格中的位置
指导学生按笔顺先后书空后练写
展示评价。
1、能有感情地背诵课文。
2、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。
有感情地背诵课文。
在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。
一、复习巩固，激趣倒入
1、认读生字卡片，进行扩词练习。
2、抽同学读课文。
二、根据学情，随机学文
春天——万紫千红总是春
1、学习课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。
看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊?(尖尖、嫩嫩、绿绿)
是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。
3、美读句子：草芽为什么只对小鸟说?草芽在对小鸟说这句话时是什么表情?
师范读。请你也试着这样来读一读。
4、多读评价：请同学来读一读。(指名读)男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
6、出示句式：桃花( )，他对( )说：“我是春天。”
迎春花( )，他对( )说：“我是春天。”
( )( )，他对( )说：“我是春天。”
7、欣赏了春天，我们觉得春天真是( )!让我们连起来读一读。
夏天——大珠小珠落玉盘
1、夏天多热闹阿!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(课件)
2、你听到了什么?谁在跟青蛙讲话呢?读书第二段。
3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。
4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。
( )( )，他对蜻蜓说：“我是夏天。”
秋天——绝知此事要躬行
1、小朋友们，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。
出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题?
(重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”)
3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢?师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。
冬天——熟读深思子自知。
出示课件：冬天雪景图，读一读小雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
你觉得雪人怎么样?你从诗句的哪里看出来?(顽皮、大肚子一挺看出)
读出雪人的顽皮，小组赛读。
表演读：让学生边读边表演。
三、美读全文，表演背诵
1、美读全文：多种形式地读
2、表演背诵：边演边读，边读边背。
四、巩固拓展：
模仿编诗
————，他对————说：“我是春天。”
————，他对————说：“我是夏天。”
————，他对————说：“我是秋天。”
————，他对————说：“我是冬天。”
点评激励。
【板书设计】
4 四季
春天 草芽尖尖
夏天 荷叶圆圆
秋天 谷穗弯弯
冬天 雪人顽皮
史春妍四季教学设计篇十三
导入师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬 景色）这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。
师：小朋友们，四季美吗？（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）
师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗？
师：想不想读读？（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）
1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。学
生自主读课文。
师：谁来读给我们听听？
师：他读谁了吗？评一评。
生1：“说”是翘舌音，他没读准。
师：你能教大家读读吗？学生教大家读。你的声音真响亮！
生2：他的“挺”没读准。师：应该怎么读？
师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。
生3：“雪”是三声，他读成了二声。
师：那你读来听听。生读。
师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信 认识生字后，他会读得更好。
师：（出示生字卡片）谁会读？学生当小老师教大家读。
师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？
生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。1小组开火车读生字。
师：这组读得真不错。哪一组再来？
生：小小火车开得快，一开开到3小组。3小组开火车读。
师：这组开得又快又好。（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）
师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。学生读课文。
师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师巡视指导。
师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）
生：我看到一只小鸟在飞我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师：你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
生：春天真美！我要长大！我是春天。
师：他为什么说自己是春天？
生：因为小草春天就会发芽。
生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。
师：谁来读一读？一生朗读，声音太小，别人根本听不见。
师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
生齐：想！
师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了许多。
师：真好！谁再读读，更高兴些。
师：读得怎么样？
师：我也想和他比一比。老师范读。
师：你们发现了什么？
生：我发现老师读的时候笑眯眯的。
生：我发现老师把“我是”读的特别重。
生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。
师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？学生练习有感情的读。
师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。老师朗读课文学生表演。
师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文 ，再表演表演。学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？一生举手。
师：你表演哪个季节？生：我表演冬天。
师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。生表演。
师：怎么样？
师：下面谁来挑战他？学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师：真精彩！
师：让我们一起变成小雪人吧。
师：有没有哪个小组一起表演？一小组合作表演秋天。
师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？一生表演夏天。
师：你真有表演才能！
众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。学生戴头饰表演。（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指 导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）
师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。
师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿 照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流，有的找同学，有的找老师。
师：谁愿在全班交流？
生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”
师：编得真好！
生2：青蛙呱呱，他对人们说 ：“我是夏天。”
师：真能干！
生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”
师：你真有创意，想到包谷对农民说。
生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。
师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢 的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！
史春妍四季教学设计篇十四
1、能正确认读本课8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。
3、感受四季的美，抒发热爱大自然的情感。
4、按要求抄写指定的词语和诗句。
1、能正确认读本课8个生字，感受四季的美。
2、培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。
培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。
3课时。
课件。
第一课时。
教学目标：
1、学会季和脚两个字，认读6个字。
2、朗读课文，初步了解课文内容。
3、培养学生良好的书写习惯，引导学生注意观察。
教学重点：
学会2个生字，朗读课文。
教学难点：
按照田字格规范的书写、朗读课文。
教学准备：
课件。
一、导入。
看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？学生回答（轻松、愉快、高兴……）就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？从画面上你感觉到了（发现了）什么？师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们走来。
（出示课题“四季的脚步”）学习“季”和“脚”。
在这里让我们先认识两个生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“脚”
师：你觉得四季的脚步该是怎样的呢？让我们一起来细细聆听吧！
二、初读课文，整体感知。
（一）请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！
学生一次自由读课文。
（二）谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？
学生二次自由读课文。
谁来说说自己的发现？
（三）学生交流反馈。
理解“悄悄”，体会四季的变化是在人们不知不觉中发生的，每个季节的到来，都会让大自然发生不同的变化，都会给这个世界带来美好的事物。
老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”）。
四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。
让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语）。
三、再读课文，板块学习。
（一）四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？（学生自由选择相应段落联系朗读）。
春天段：
生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的儿化）。
老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”）。
是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！
夏天段：为什么喜欢夏天啊？
还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。
原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。
秋天段：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（）的季节！）。
是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗）。
请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。
冬天段：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？
是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）恩，感觉到冷飕飕的/还能更冷一些吗？/听出来了，北风真呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。
北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。
四、布置作业，拓展延伸。
（点击出示作业题）师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。
（一）（背一背）有感情地背背小诗；
（二）（画一画）你喜欢的季节；
（三）（写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。
（）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——。
史春妍四季教学设计篇十五
《四季》这篇课文的教学要让学生理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。以下是百分网小编精心为大家整理的《四季》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1、认识11个生字，会用生字组词或说话。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
指导有感情地朗读。
感悟诗意、发展语言。
课件、生字卡片
1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是--(春、夏、秋、冬)，这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。
2、出示生字卡片，巩固认读。
a.齐读。
b.游戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。
c.游戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。
1、把课文读正确、读流利。
a.学生自由读课文，每人读一遍，注意借助拼音读准字音。
b.请四个同学读课文，每人读一个小节。
c.全班齐读。
d.同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很高兴。可是要读得有感情，读出味道老师还得帮帮大家。
2、指导朗读第一小节。
a.首先让我们走进美丽的春天。(课件出示第一节图文)
b.这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读)
c.草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用高兴的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读)
3、指导朗读第二小节。
a.送走了万物复苏的春天，让我们走进炎热的夏天。(课件出示第二节图文)
b.草芽是尖尖的，荷叶是——(圆圆的)，怎样把荷叶的样子读清楚呢?(师范读、指名读、齐读)
c.又大又圆的荷叶是什么颜色的?碧绿的荷叶美吗?我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。(指名读、齐读)
d.从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了?
4、指导朗读第三小节。
a.走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文)
b.谁来读读秋天的诗?
c.这弯弯的谷穗像什么?谷穗为什么会弯弯的?
d.鞠躬是什么样的?小谷穗在向谁鞠躬?它心里是怎么想的?
e.如果你是小谷穗，你想对谁说点什么?
f.秋天是个丰收的季节，真要感谢农民伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗?(指名读、齐读)
g.同学们知道现在是什么季节吗?秋天里，大自然在发生着变化，你发现了吗?
5、指导朗读第四小节。
a.走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。(课件出示第四节图文)
b.调皮的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗? (指名读)
c.雪人是怎么挺肚子的?谁来表演一下?
d.如果我们边读边做动作，一定能读得更有趣，谁想来试试?读出雪人的顽皮可爱。(指名读)
e.真精彩!让我们一起变成小雪人吧。(齐读)
f.冬天非常寒冷，你知道动物和植物有哪些变化吗?
6、读全文，整体感知。
a.大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，老师太喜欢《四季》这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的喜爱之情。
b.下面我想再请四个同学来读，相信这一次你们一定能读出自己的感受。
c.全班齐读。
老师带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。
《四季》这首诗歌写得这么有趣，我们能把它背下来吗?(女生背、男生背)
1.创编诗歌。
a.多美的《四季》诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”
b.大家说这首诗编得好吗?写诗就是这么简单，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。
c.学生创编诗歌，全班交流。
2.画四季。
多么快乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢?接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。
同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的`小诗。
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
反思本节课的教学，我觉得以下几个方面做得不错：
1、以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。我让学生充分地朗读，把自己当成草芽、荷叶、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。事实证明，放飞学生想象的翅膀，让学生边读书边想象，再现情景法，让学生有真切的感受，学生才能读好书，真正读出语言的味道。
2、教师的语言儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。以对话的形式展开了教学活动，激发了学生的主体精神。教师关注学生的学习方式和学习体验，注重联系生活学语文，注重语言的感悟和积累，注重语文的实践与综合。
3、课中安排的说一说、背一背、做一做、唱一唱这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中美读了课文，读懂了课文，教学效果较好。
4、循序渐进，逐步引导，教给了孩子说话的方式方法。一年级学生充满了强烈的模仿与创造的欲望，我尊重了学生的特点，让他们的创造能力得到了张扬，学生续编的儿歌精彩程度出乎我的意料。
1、从总体上看，学生读书经历了由读得不熟练到读得较流利、较有感情的过程。但上完课后，我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原有水平上有更深的提高，如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的学生有不同的发展，值得我细细琢磨。
2、画一画的环节可布置学生回家完成，课文的最后一个环节应回到朗读全文上，可让学生伴着音乐美读课文。
上一次课就成长一次，出现问题，及时反思，争取在以后的教学中加以改进，希望今后能够不断进步。
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