《鱼游到了纸上》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案鱼游到了纸上”。
鱼游到了纸上（第二课时）
学习目标：
1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系 1.理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的心里”的关系。2.读写结合，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。教学过程：
一、1、请大家齐读课题。（生读）
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴、眼睛，还要用心。再读。读了课题你有什么疑问？
（鱼为什么游到了纸上？鱼是怎么游到纸上的？谁让鱼游到了纸上？）
3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
（二）检查预习
1、要学好一篇课文，首先要读准字音，读通句子。课文同学们已经预习过了，谁想来展示一下你读词语的风采？（出示词语）花港
清澈见底
一壶茶
鱼缸
罢了
一丝不苟
聋哑人
绣花
厂徽
赏心悦目
融为一体 导入
二、品读
（一）理解鱼游到纸上
1.读带“游”字的句子整体感受“鱼游到纸上”与“游到心里”的关系。
师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。怎么样？
生读：（小黑板出示）
鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
他静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。他好像和游鱼已经融为一体了。鱼游到了你的纸上来啦！先游到了我的心里。
2.当我告诉他鱼游到了纸上，他笑了，笑得那么甜。是吗？孩子们，他为什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？
师（轻声问）：为什么？
示意一个学生。
师：你说呢？他为什么笑了？（他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。）
师：谁夸奖了他？（文中的“我”。）
师：谁第一个夸奖了他？（那个小女孩。）
师：小女孩怎么夸他的？（说鱼游到了他的纸上来了。）
师：你能读一读小女孩的原话吗？（对大家说）瞧！费劲儿的。
生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
师：没错！请坐！咱们一起读，一、二，齐——
生（齐读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
师：嗯，是这个句子吧？（齐读）
3.情感体验：
①孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？ 听学生发挥
②模拟场景：好的。我们让一组同学来做一做第一反应。要求是，让一个同学读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦”这句话，听了一声喊叫之后，迅速地做出第一反应。哪组来？
指名一生读，老师下令。
师：突然，你们的耳边传来一声惊——叫——
生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
（看学生反应，并适时点评）
师：有感觉吗？
生：有！
师：来，把这种感觉读出来，准备！突然，你的耳边传来这样一声惊叫——
生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
师：都想挤过去看一看，看个明白，看个究竟。鱼怎么可能游到纸上去的呢？是吗？（生答是）假如那小女孩说的不是这话，而是这话——哟，金鱼画到了他的纸上去了！请问各位，还会有刚才这样的反应吗？为什么？
师：我知道，你们都会有这样的感觉是不是？但是，小女孩却是这样喊的——哟，金鱼游到了他的纸上去啦！孩子们，你们听到这一句话的时候，你的脑海里边儿会浮现出金鱼的哪些画面呢？
4.仿写：可见一个“游”字精确地赞美了青年所画的鱼的美。如果是一人把鸟儿、青蛙画得好就是：鸟（）到纸上、青蛙（）到纸上（教师板书）
5.那位青年，是怎么画鱼的呢？默读课文儿。（稍停）默读课文，把青年怎么画鱼的段落，找出来。找到的，请举手！再读一读。
（生默读）
生读：原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
6.仿写：青年画得如此专心，让我们也用同样的方式来描写一下你身边的某一个人专心做事的样子：他有时，像 ；有时 仿佛。（小黑板出示）
7.看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？（那位青年在静静地画画。很心平气和，很认真。感觉到了那位青年心跟这个画融在了一起了。他画画画得到了忘我的境界。）
①当青年在静静地画鱼的时候，他的心里装着的又是谁？ ②当青年在静静地画鱼的时候，他的心里刻着的又是谁？ ③他的心里记着的又是谁？
师：总而言之，言而总之。他的心里只有——金鱼 ④这叫什么？这叫——静！（板书：静）
师：一心不乱的静！胸有成鱼的静！正是青年这样静静地画画，才让那个小女孩发出这样的惊叹——鱼游到了纸上！
师：正是那位青年这样静静地画画，让每一个围观的人都有这样一种深深的感受——鱼游到了纸上！
（二）鱼游到心里（原因）
如此高超的画技，他是怎么练出来的？这青年首先要做的工作是什么？其次才做什么？带着这个问题，请大家默读课文，仔细地找一找在课文的哪些字里行间写着这位聋哑青年是怎么练如此高超的画技的。找到一点，标上一，找到两点标上二，如果有四点五点，那就继续往上标。
（学生默读课文，后老师检查）
1.这青年首先要做的工作是什么？谁先把你找到的第一点读给大家听，好我们来听一听，他找的跟你是否一样。来，读吧！（后再齐读）
（说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）
A.这回，老师有理由相信，你们在读这个句子的时候，一定会特别留意其中一个词，这个词在上一节课，曾经被你们提到过，哪个词？(静静地！)①什么叫静静地看？你们有何感受吗？
②请大家回忆一下，你们去公园里看过金鱼吗？你是怎么看的？师适当点评
③是的，有人走马观花看，有人看一下说几句话，看一下聊几句天，而那位青年呢？(他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)
④这叫什么看？（聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看！）
B.仿写：青年聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，让我们也用同样的方式来描写一下你身边的某一个人专心做事的样子：他老是呆呆地 在，静静地看着，而且从来不说一句话。
2.同学们，这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，看了多少时间？（他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天，他就到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）
①各位，你们是否留意过这个短语：每个星期天？谁留意过，什么叫每个星期天？
师：是这样吗？我们去看一看。一位，两位，三位，四位，就你们四位。你们都说他每个星期天都在玉泉边，都在金鱼缸边都在呆呆地静静的看金鱼，是吗？真的是这样吗？我们去看一看。好，我们一起去看看那位青年在不在。
②（设置情景）：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：看来那个青年的确在看，春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——
师：看来，他还在看，夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，你又看见——
师：看来那位青年还在，秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，你还来到玉泉，你还发现——
③ 孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗？他放弃过吗？这叫怎样的看？这叫怎么样的看？（全神贯注、坚持不懈、坚定不移、持之以恒地看，而不是半途而废地看。）
3.看了就画，专注地画，表现在哪？（“我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”因为他在画金鱼的时候，忘记了自己，就说明他非常地爱金鱼，也非常地喜欢画金鱼。所以他能够废寝忘食画自己喜欢的东西，所以他不会累也不会苦。）4.与融为一体地画，表现在哪？
（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
师：他这样画着画着，周围的人议论着，赞叹着，而他呢？（一句话都没说。）
师：他好象跟游鱼——融为一体了。
5.爱鱼爱到忘记自我，表现在哪？（在第四小节：说他‘特别’，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。）
① 孩子们，正是这样一种忘我的境界，才让那个小女孩真切地看到——鱼游到了纸上！正是这样一种忘我的境界，才让每一位围观的人在心里边儿发出这样的赞叹——鱼游到了纸上！
②请问，游到纸上的，只是鱼吗？（是他自己、认真的心态、他的心、他的汗水、他的灵魂、静心）
③是的！孩子们，一个人，能够练到心静，一个人，能够练到静心，那么他还有什么事，做不成呢？正所谓——心静——心静自然成（板书：心静自然成）
师：一起说——
生：心静自然成！
小结：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。
（三）我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀
（是一个爱鱼爱到了忘我境界的人、勤奋专注的人）（板书：勤奋专注）
小结：多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。
生：（全体起立朗读课文）
三、课外延伸：
学了这篇课文，你从这位举止特别的青年身上学到了什么？课后把你的感受写下来。师：这节课就上到这儿，下课！谢谢同学们！
师：同学们再见！
教学设计说明
本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。而是把学生放在主体地位，以“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系为线索和突破口，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
本文准备用两课时完成。第一课时：1.理解内容；2.学习观察与描写人物的方法；3.有感情地朗读课文。第二课时：1.理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的心里”的关系；2.读写结合，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
力求师生关系融洽，通过学生读书交流，合作学习。经教师点拨指导共性难点问题，最终解决问题，学习写法，指导写作。
