1.4江南的冬景教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“江南的冬景教学设计”。
《江南的冬景》教学设计
一、教材分析
在学习本课之前，学生已学习了一些写景抒情的散文，掌握了散文“形散而神不散”的特点，初步具备了审美能力。《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块一第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文。这一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。因此，课堂教学设计的重点是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展。它的关键是使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
《江南的冬景》一文，作者用清新舒缓的语言引导我们走进了江南冬天的优美意境，从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。本文也比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文章之美的能力，再次领略散文“形散而神不散”的魅力。
二、教学目标
1．知识目标：
品味语言，鉴赏、表达自然之美。2．能力目标：
体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。3．情感、态度和价值观目标： 激发珍爱自然，敬畏自然的情感。
三、教学重点难点
重点：品味语言，鉴赏、表达自然之美。
难点：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。
四、学情分析
在问题设计上，要充分把握思维跨度小，小台阶、低坡度的原则。通过反复品味语言，引领学生由体验层次进入探究层次，从而深入挖掘江南冬景中每一幅画面的特点，找到作者所用的手法，体味作者的感受，提高自己感知、发现、鉴赏美的能力，激发出珍爱自然、敬畏自然的感情。
五、教学方法
1．合作探究：设置情境，让学生在诵读，反复品味语言的过程中，落实“五动”即“动眼看，动情读，动脑思，动笔写，动情谈”。2．学案导学：见后面的学案。
六、课前准备
1．学生的学习准备：找出自己读不准和不会读的字词并查字典，找出文中描写的画面并用四个字分别给每一幅画面命名，概括作者对江南冬景的感情。
七、课时安排：1课时
八、（一）、导入
听歌曲《江南》，提问：听到“江南”二字能想到些什么呢？
（学生自由回答。）
师小结，导入新课：江南是一块美丽的土地，古往今来的诗文有大量描写江南的句子，以写江南的烟雨春景居多，给我们留下了很深刻的印象，那么江南的冬天又是什么样呢？让我们一起去走进郁达夫的散文，领略一下作者笔下的“江南的冬景”吧。学习目标：
1、说出作者对江南冬景的特殊情感。
2、找出运用对比和虚实结合的句子并说出其表达效果。
3、举例说明郁达夫散文语言特点。
（二）、走近作者
郁达夫：原名郁文，字达夫，浙江富阳人。中国现代作家。1921年6月，与成仿吾、郭沫若等成立创造社。短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》影响很大。1930年3月，成为中国左翼作家联盟成员。1937年后积极参加抗日活动，1945年被日本宪兵杀害。散文以游记著称。
（三）、明确学习重点
1、品味语言，欣赏江南冬景之美
2、领悟主旨，体会作者眷恋之情
（四）、整体感知
学生个性化阅读课文。思考：作者在文中写了哪些江南的冬景?你能用简洁的语言概括出这些冬景的内容和它的总体特征吗？
冬景内容：晨霜街景（可爱明朗），曝背谈天（晴暖温和），郊野草树（生气含蓄），微雨寒村（淡雅朦胧），喜人雪景（美不可言）；寒郊散步（逍遥宜人）。
总体特征：可爱明朗。
（五）、细部揣摩
作者所描写的这些江南冬景仿佛一幅幅色彩鲜明的图画，请选择自己最喜欢的一幅品味欣赏。（提示：可以从景物、手法、具有表现力的词语或作者的感受以及你的体会等方面谈谈自己的感受）例一：郊野草树图赏析
1、所写景物：火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、赭色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。
2、景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。
3、作者感受：和煦温暖，生机盎然。
4、所用手法：工笔细描，浓墨重彩。例二：微雨寒村图赏析
“微雨寒村”是种说不出的“悠闲”境界，全段是如何言传这种“悠闲”的呢？
1、时间为“秋收过后”，人自然清闲；“长桥”卧于“河流”之上，映影潋潋，皆江南独特风物；“三五人家”傍河而聚，而非黑匝匝一大村落。全透着“悠闲”二字。
2、背景“一层淡得几不成墨”，淡雅水墨，雨淅淅沥沥，纷纷洒洒，经久不停，皆使这背景下的人人景景都悠闲了。
3、门前泊着只“乌篷小船”，荡来荡去，熟悉亲切，动作上以动衬静；茅屋里酒客喧哗，画中人好不悠闲，声音上以动衬静。
4、色彩淡雅：白、淡墨、红黄、月昏。整个画面多浸于朦胧之中。例三：江南雪景图赏析
作者对江南雪有没有作实景描绘，而是借用古人的诗句来领略江南冬雪的美妙。为什么？
明确：作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。
江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。
（六）、深入探究
1、作者笔下的“江南”具体指什么地方？ 江浙一带（学生在文中找出依据）
2、为了突出江南冬景的特征，作者进行了哪些方面的比较？请从文中找出并体会通过这些比较表达了作者怎样的情感。
（1）北国冬天与江南冬天的比较（2）江南秋天与江南冬天的比较（3）北方夏夜与江南冬天的比较（4）闽粤地区与江南地区冬天的比较（5）德国寒郊散步与江南寒郊散步的比较抒发了赞美、眷恋江南自然风物的真情，流露出清新明朗的心境。
（七）发导学案、布置预习。
九、板书设计
江南的冬景
郁达夫
晨霜街景 曝背谈天
可爱
郊野草树 眷恋、热爱 微雨寒村
明朗
喜人雪景 寒郊散步
十、教学小结
如诗、如画，如魂牵的前世；似雾、似烟，似梦萦的今生：这就是江南！这篇课文，把江南冬景的可爱明朗、作者心境的闲适，用舒缓自如的行文、清新纯朴的语言，交融在一起，是那么和谐统一。愿每位同学在日常生活中，在听说读写中，主动接受美的熏陶，都能做发现美的人，感受美的人，创造美的人。
