《古诗两首》教学设计4由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“4古诗两首教学设计”。
《古诗两首》教学设计
教学目标：
1、熟练掌握文中的生字词。
2、掌握两首古诗，熟读成诵。
3、熟练掌握古诗的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自的美好。
教学重点：
学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，熟读成诵。
教学难点：
掌握生字词，完全理解古诗，感受作者思想感情。
教学准备：
1、观察柳树及其生长情况。
2、收集两首古诗的有关资料。
3、收集并背诵春天的古诗。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、背诵古诗，导入新课
（出示课件）导入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？（指名背诵）
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？
二、看图想象，了解柳树
1、看柳树图，交流自己观察到的柳树的样子。
2、背诵《燕子》文中写柳条的语句。
3、这是郑振铎笔下的柳树，那贺知章笔下的柳树又是怎样的呢？
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、学生自由读诗句，要求把诗读正确、流利，认记生字“咏、绦”。
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。
3、自己再读诗句，质疑。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
5、全班交流：指名读诗句，说说自己对诗意的理解，相机点拨。预设：
（1）“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？(柳树的枝叶比作碧玉)（2）“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（再次观察课文插图，想象体会柳枝的绵长和柔软）
（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）
（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么？
6、结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
四、背诵古诗。
1、指导有感情地背诵，配上音乐，感悟春天的美，感悟大自然的美好。
2、自由背诵。
3、同桌检查。
五、书写练习
1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺。
第二课时
一、复习导入
1、指名背诵《咏柳》，用自己的话说一说诗句的意思。
2、导入：春天里，不仅这柳树给了我们美的享受，还有许多景物同样能让我们流连忘返，咱们一起跟着诗人朱熹到泗水滨去看看。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。
3、自己再读诗句，质疑。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解，相机点拨。预设：
（1）“寻芳”是什么意思？作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然
一新”吗？（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
（2）能具体说说“万紫千红”是说春天的什么吗？（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
（3）结合《咏柳》说说这首诗写的是春天的什么景色。
2、结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。
（3）如果你是诗人，看到这样的盛景，你会怎样来抒发自己的感情？品读想象春天的盛景。（4）看春天图画，配乐诵读，体验情感。
（5）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
四、背诵古诗。
1、自由背诵。
2、同桌检查。
五、书写练习
1、出示生字认读：滨、紫。
2、先描写观察重点笔画，再集体交流。
“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
六、拓展阅读
1、你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
2、交流贺知章、朱熹的相关资料。
七、自主作业，迁移能力——延伸美
学了这两首诗后，你回去想给自己布置什么作业？
（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》或《春日》为题写一篇作文。）
八、板书设计 春日 绿色 万紫千红
