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新标准英语》第六册Module 1 Unit 1 教学设计——“六环三步”在英语阅读课中的应用
2010-07-07 09:52:07 作者：调兵山市教师进修学校小教部 刘晓鸿 来源：调兵山市教师进修学校 文
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一、教学设计的背景分析
（一）学习需要及内容的分析
第六册Module 1的主要语言功能是谈论过去的生活与现在的生活，目的在于：学生通过所学英语把过去生活与现在生活进行比较，从而珍惜今天的幸福生活。本课内容贴近学生的生活和学习实际，为培养学生的阅读能力创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近实际的情景中形成用英语思维的能力，从而培养他们的问题意识。
（二）学习者的分析
五年级下半学期的学生，已有了一定的英语知识的积累，而且对英语产生了浓厚的兴趣，他们有一定的问题意识，能够用英语思维解决一些问题。因此教学中，通过六环三步的教学模式设计教学活动来引导学生学习，是一种行之有效的教学方法。
二、教学设计的过程及内容
（一）教学目标的设计
1、知识培养目标：读懂短文，掌握句型:We lived„ many years ago.We lived „ now.There wereweren't„ There are„
2、能力目标：运用所学的知识读懂文章回答教师的问题，能自主提出一些问题并通过小组合作探究学习解决问题。
3、学习方法指导目标：通过小组合作学习，探究学习，培养学生的问题意识，培养学生自主学习，合作学习的能力，提高学生阅读与写作的综合素质。
4、学习兴趣培养目标、情感教育目标：通过过去生活与现在生活的比较，激发学生热爱生活的美好情感，让学生在整堂课中始终保持对英语学习的积极性和高涨的学习情绪，引导学生珍惜现在的美好生活并树立为了将来而努力学习的远大理想。
（二）教学策略的设计
１、教材教学重点、难点及突破方法：
教学重点（Main points）: There were/ weren' t...There are„ We lived„ many years ago.We live„ now.教学难点（Difficult points）: Read and understand the dialouge,then write a short paage.教学方法（Teaching methods）: 六环三步教学法。２、不同层次学生的引导
低中层次学生在模仿、学习、阅读基础上逐步读懂并回答简单的问题，高层次学生在阅读交流的基础上，能结合生活实际自主解决问题。
３、全体学生主动参与教学活动的引导方法
通过教师提问，跟读磁带，自己提出问题等形式，由简到难，由浅及深，再结合小组合作交流解决问题的形式，引导全体学生主动参与到教学活动中来。
（三）教学媒体的设计
根据学生的年龄特点，利用电教手段有层次地将所学内容展现在学生面前，使英语和多媒体整合，让每个学生在愉快而又开放的情境下学习。
（四）教学过程的设计 Step 1: Warm—up(1)Greetings T: Hello,boys and girls!Ss: Hello, Mi Wang.T: How are you today? Ss: I’m fine,thank you.And you ? T: I’m very well,Thank you.(2)T: Boys and girls,let’s sing English songs together.Follow me,Ready go.（设计意图：好的开始是成功的一半。几句简单亲切的话语，师生便互致了问候，缓解了紧张的气氛，缩短了彼此间的距离。而师生同唱英语歌，更加激发了学生学习的兴趣，使其不由自主地进入了一个英语学习的佳境。）Step 2: Task prensenting T:Look at the screen.There are two pictures.We lived in a small house.Now we live in a big house.This cla we will compare with the past life and the prensent life.（设计意图：通过大屏幕，学生一目了然，能很快明白本节课的任务目标，为下面的学习明确了目标。）
Step 3: Presentation.1、T: Listen to the tape and answer the question: What are they talking about ?（设计意图：一切思维都是从问题开始的，有问题存在,才有学生思维，这样设计问题不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，更启发了学生思维。）
2、老师在黑板上列两道问题：Were there any buses? Are there any buses or cars? Read the dialogue and answer the questions.Then draw some new words and sentences that you don' t understand.（设计意图：问题解决是一种学习的途径，在这个过程中，让学生带着问题阅读对话并能自主解决生词，学生学习目的明确，能充分体现学习的主动性和创造性。）
3、Read the dialouge again , ask some questions and talk about them in groups.Solve the questions together.(设计意图：教学因问题而存在，问题因教学而有效解决。此环节以问题为核心，在问题的基础上阅读，讨论，然后再激发出新的问题，这样的教学设计就会留有空间，教师，学生在课堂上就有自主探究，自由发挥的机会。
Step 4: Practice1、Read aloud the dialogue and answer the questions: How was the life? How is the life now ? Using the screen.（设计意图：教师根据教学内容结合学生的生活实际提出高质量的问题，使学生在教师提出的知识背景中认识观察，积极思维，系统地分析问题，灵活地探究解决问题的途径与方法。课件提供了学生语言实践的素材，学生看屏幕操练，老师巡视，适当点拨，不时参与对话，师生、生生之间形成互动的课堂活动。）
2、T:What will there be in the future? How will we do?（设计意图：此问题为学生展开了遐想的空间，为学生创设了浓厚了英语学习意境，给学生增添无穷的乐趣,并为将来的理想树立了学习的目标）
Step 5: Activities 调查你的朋友过去生活与现在生活的不同，畅想美好的未来，并写下来。（设计意图：此项活动可激发他们的求知欲，调动起学生的听觉，视觉等多种感官，使他们全身心投入到活动中去，既活跃课堂气氛，又使学生快速进入到思维状态，锻炼学生的语言表达能力,用英语思维的能力和写作能力。）
Step 6: Homework 要求学生充当小记者，采访祖父母对过去生活与现在生活的比较。（设计意图：作业的设计主要是培养学生一种良好的思维习惯，让他们尽量把所学的语言运用到平时的日常生活中去，体现语言的交际性原则。）
Step 7: Blackboard writing Module 1 Unit 1 We lived in a small house.Were there any buses ? Are there any buses or cars ? How was the life ? How is the life now ?
（五）自我评价
本课的教学设计，主要针对小学生的认知规律和心理年龄特征，本着“以问题为中心”的基本理念设计的“六环”“三步”教学模式在英语阅读课中的应用。主要有以下两个特色：
１、重视培养学生的问题意识。能够在整个教学过程中贯彻问题意识，精心创设了许多自然真实的问题，引导学生进行大量的、有意义的阅读，有效地运用各种途径来解决问题，培养用英语思维的能力。
２、自主，合作，探究贯穿于整堂课，充分体现了学生是课堂学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者，指导者，从而让学生全员参与到课堂学习中来。
