六年级《墨竹如人》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“墨竹如人教学设计”。
24* 《墨竹如人》教学设计
湖南省邵阳市新邵县小塘镇言栗小学
谢昭娟
教学目标：
1． 认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。
2． 体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系，联系到自身品性。
3． 试着欣赏郑板桥的墨竹图。教学重点难点
重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。
难点：如何理解文题“墨竹如人”。
学情分析：课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行以物喻人教育的生动教材。六年级的学生已经有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，相信学生能完成对课文的理解，达到拓展文意的目的。
教学方法：读中感悟法、自主学习、合作探究法。教学准备：课件 课型：新授课 课时安排：一课时
一、导入激趣
人们常说，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似删掉。（板书：默竹）
介绍郑板桥：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，学习目标：
（1）将不认识的字和词语画出来，做好笔记。
（2）思考：课文写了关于郑板桥的哪几件事？你觉得他是个怎样的人？（3）练说：说说郑板桥是一个怎样的人。
2、自主学习，检查初读情况：
解词：学习生字、新词
注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”
着重理解下列词语；绰约、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣 【设计意图：学生是语文学习的主体，在教学过程中,应充分发挥学生学习的主动性，本环节旨在培养学生自主学习的能力，在课堂伊始，激发学生的主人翁意识。给多一点时间】
3、用“从___________一事中，我看出郑板桥是一个_________的人。”的句式练习，理解文意。
4、引导学生理解
学生相互补充、纠正
从走访百姓 一事中，我看出郑板桥是一个
的人。从赈济灾民 一事中，我看出郑板桥是一个
的人。从辞官回家 一事中，我看出郑板桥是一个
的人。从人们求字画一事中，我看出郑板桥是一个
的人。
归纳：平易近人、体谅百姓、不媚权贵
三、品读文章
1、在朗读中感悟郑板桥通过事情表现出来的品性。
【设计意图：《课标》指出，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节，学生在读中悟，悟中读。】
2、赏画，感悟
（1）出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。
a 细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。
b 挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。
c 随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种坦荡从容之感。
d 兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。
（2）想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。
让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。
真是画其人啊！（在课题“墨竹”后板书“如人”）
四、复述故事
再读读文，合作探究
1．默读课文，准备复述郑板桥的故事。
小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。
2、可以改编这个故事，换成第一人称复述小故事：
我是第一个郑板桥...我是第二个郑板桥...我是第三个郑板桥...关键是体现郑板桥的品性。
【设计意图：语文课程最重要的特点是工具性和人文性的统一，本环节旨在让学生在学习语言文字的同时，获得思想启迪，受到情感熏陶。】
五、课堂小结
这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥，搜集一些郑板桥的故事，和大家分享。
六、廷伸拓展
1． 清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？
2． 走出文本，升华主旨：你能想到其它“以物喻人”的事物吗？我能向郑板桥学习什么品性？ 【设计意图：《课标》指出，要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课是略读课文，适当的拓展阅读，起到一篇带一串的目的，更应该是略读课文应承载的目标。】
板书设计：
墨竹
24*墨竹如人
如
人（郑板桥）
舒展自如
潇潇洒洒
风骨峥嵘
平易近人
体谅百姓
不媚权贵
