《上学路上》教学设计范文
《上学路上》教学设计范文
教材分析：
该内容是一年级上学期品德与生活第二单元《快乐每一天中》的第一课。《快乐每一天》分为四个版块；《上学路上》、《盼盼迟到了》、《学习真有趣》和《下课了放学了》。首先从一天的早晨入手，让学生知道在上学的路上要注意什么、该怎么做，再分别从作息时间、学习生活和放学后等方面生动地展现在一年级的新生面前，让他们逐渐熟悉并融入小学的学习生活。
1、该教材的内容非常贴近学生的生活，注重学生对于生活的体验、感悟，以此促进学生品德的养成。
2、该教材呈现在学生面前的是一个儿童的世界，是一个和他们的衣食住行息息相关的生活画卷，其所选择的内容都能正确引导孩子，主动建构人生观、世界观，帮助他们正确地、客观地认识社会、适应社会，快乐地生活。
学生分析：
1、该教材的对象是一年级的新生，对于小学的学校生活还比较陌生，有很多的习惯还有待养成。
2、在他们平时的生活中，从家长那里也知道了一些基本的交通规则，但在遵守规则方面做得并不好，安全意识有待加强。
3、学生都比较喜欢下棋，并有一定的经验。
活动主题：
基于以上对教材、学生的几点认识，将《上学路上》这节课设计成一节活动课。
活动目标：
1、初步建立遵守规则的概念，让学生知道生活都离不开规则。
2、初步树立安全意识，让学生知道自己平时在路上应该做什么，不该做什么。
3、初步培养学生的合作意识和能力，让学生体会到成功的喜悦。
4、初步培养学生分析、反思、交流、表达等多方面的能力。
活动准备：
1、学生在课前做好骰子
2、师准备一段动画片
活动过程：
一、师：同学们，你们爱看动画片吗？
生：爱看！
师：那我们今天就一起来看一段动画片吧！
一个十字路口的红绿灯忽然坏了，许多车辆都差一点撞到了一起。蓝猫赶快找来了警察。一会儿警察叔叔把红绿灯修好了，此时一切又恢复了正常变得井井有条了。
（由深受学生们喜爱的动画片导入，马上就吸引了孩子们的眼球。）
二、师生讨论
师：同学们，看了刚才的动画片，你们发现了什么？
生：红绿灯坏了就会引起许多车祸。
师：你能发现红绿灯的重要性真不简单！
生：如果红绿灯坏了就要找警察叔叔来修理。
师：你真聪明，观察得很仔细！
生：所有的车都要听红绿灯的指挥。
师：你真爱动脑筋，知道人人都要听从指挥，都要遵守交通规则！
（通过对动画片的回忆，引起学生的思考，以此揭示本课的主题。）
三、小组活动
师：那我们就来探讨一下你们在上学的路上应该遵守哪些交通规则、怎样注意安全。这就是我们今天要上的一课——《上学路上》。板书课题。
师：同学们每个人都住在不同的地方，我们大家都很想知道你们是怎样到校的。你们想把自己经过的地方都画下来吗？
生：想！
师：好，那就请你们把它画在自己书上的圆圈里。画好以后，在小组里互相说一说自己是怎样到达学校的，以及自己有哪些行为是对的、哪些行为是不应该的`。
（学生很乐意画画，所以小组活动的积极性很高，师参与每个小组的活动中做好引导工作。）
师：下面就请大家来说一说哪些行为是不应该的？
生：在路上贪玩闲逛。
生：在路上边走边玩，追赶疯打。
生：在路上追赶汽车。
生：在路上不靠边走。
┄┄
师一一板书。
（每个小组的学生都纷纷把他们讨论的结果展示出来，发言很踊跃。）
师：你们总结了这么多的不应该做得行为，证明每个小组都出色地完成了任务！
四、师：现在我们来轻松一下，一起来玩交通安全棋。请同学们打开书上的棋盘拿出自己准备好的骰子，分小组来比一比谁先平安到家！
（此时学生们的兴趣高涨，个个跃跃欲试。师参与到学生的活动中，做好协调工作以免秩序混乱，并给每个小组中最先到达的学生发一个小奖品。）
五、活动总结
师：同学们刚才玩过了交通安全棋之后，能告诉我除了你们已经说过的行为外，还有哪些行为是不应该的呢？
生：横穿马路。
生：走路不看红绿灯。
生：过马路不走人行横道。
生：走路时看书。
生：坐车时把头、胳膊伸出窗外。
┄┄
师一一板书。
（让学生再现刚才做过的游戏活动并做出总结，了解他们对本课的理解及内化程度。）
师总结：通过今天的学习，我相信以后同学们会更加注意安全、自觉地遵守交通规则，快快乐乐地度过每一天的！
教学后记：
一、 学生的生活经验和学习需要是设计课堂教学的支点
课堂教学的着力点和关键点在与教师设计的教学目标和教学流程能否很好的与学生已有的生活经验衔接起来，引发他们的学习需要。重视了学生作为个体生活和社会生活的价值需要，通过学生生活中相关的生活经验，引导学生思考，把学生的生活作为一种资源引入课堂。这样基于学生生活经验和学习需要的课堂教学就真正成为引导学生从已知走向未知的桥梁，教师也就真正成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者。
二、提倡学生自主探究、自我发展、自主建构
新课程真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动是学生成为个体生活的主体和社会生活的主体的必经途径。学生的发展是整体的，小学生情感的丰富、良好品德的形成和社会性的发展依赖于在活动中的亲身体验，是在与外部环境的相互作用中逐步内化的。这节课上，我们以活动的形式组织教学。让学生在活动中体验，在体验中探究、发现，初步培养学生分析、思考、交流、表达等多方面的能力，促进学生生动、活泼、主动的发展。引导儿童在活动中探究学习是这节课受到儿童喜爱的原因。学生画画、游戏、讨论……忙得不亦乐乎。使学生在教师精心设计的教学活动中，体验不断丰富，思考不断深入，认识逐步加深，这样课堂教学的终点就延伸到学生的生活中，为他的终身发展服务。
