《刻舟求剑》的教学设计

《刻舟求剑》的教学设计

《刻舟求剑》的教学设计

课前准备：把古文板书在黑板上，注意用彩色笔标注标点符号和重点字词。

一、先读（读通读顺）

1、 自读要求：

A、 注意标点符号处的停顿

B、 根据你的.理解作稍息停顿

如一行/白鹭/上/青天

C、 读的时候要慢

二、以重点字词为突破口

A、 教师给出重点词，学生借助工具书理解

B、 试着用自己的话说说每句话的意思

C、 借助工具书还不能解释的可以看译文（最后看译文）

三、交流理解

A、 重点字词

B、 说说对句子的理解

四、整体感悟

A分层（掉剑；找剑；找不到剑的原因）

C、 理解“舟已行矣，而剑不行”

D、揭示道理“做事不能刻板，拘泥，不知变通

要根据情况的变化去处理事情“

反思：

对于古文的学习，我认为还是在读中感悟较好。因为对于五年级的学生而言，他们首次接触古文，读都读不通，何谈理解呢？为此，我认为教师首要的任务就是教会学生读，然后在读通的基础上抓重点字词理解。最后明白其中的道理。

本设计思路清晰，训练了学生听、说、读的能力，真正体现了让学生在读中感悟。学生乐于接受，效果教好。