《观察物体》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四下观察物体教学设计”。
《观察物体》教学设计
姓 名：谢淑华
作者单位：赣州市文清路小学
邮 编： 341000
教学内容：
“义务教育课程标准实验教科书”小学数学二年级上册第五单元第67页《观察物体》第一课时。教学目标：
知识与技能：
1.知道在不同的位置上，观察同一物体所看到的形状是不同的。
2.通过学生活动，正确辨认从不同位置（正面、侧面、后面）观察到的简单物体地形状。
过程与方法：
通过观察、操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。
情感态度价值观：
1.在学习活动中，帮助学生初步建立空间观念，培养学生的合作意识。
2.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。教学重点：
在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点：
辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。
教学思路：
1.故事引入，初步感受新知。
2.认识实物的正面、侧面和上面——采用小组合作学习，通过本位观察、换位观察和全面观察，体会从不同的角度观察，观察到的面可能不一样。
3.认识立方体的正面、侧面和上面——体会从一个角度观察，最多只能看到物体的三个面，了解长方体每个面看到的图形。教学方法：
1.创设情境，激发兴趣法。2.观察讨论，互动合作法。3.课件演示，直观感知法。4.动手操作，积极活动法。教学手段：
以flash多媒体课件为教学平台，通过课件声形合一创设情景，在情景中完成教学。教学准备：
课件、玩具叮当猫8个、（彩打）照片4张、长方体1个，数码照相机一台和一根数据线。学生8人一组围桌而坐。组织形式: 班级授课。教学过程：
一、创设情境，激趣感知
师：小朋友，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个《盲人摸象》的故事，请仔细听。（课件播放故事：盲人摸象）
师：他们摸的是同一头大象，为什么说出大象的样子却不相同呢？（指名生答）
师：说得真好！因为他们都是从一个角度来认识大象，这样不能全面地认识它。所以，我们要想完整地、全面地认识一个物体，首先要学会观察这个物体。这节课，我们就一起来学习怎样从不同的角度去观察一个物体。
板书课题：观察物体。
【设计意图：为符合儿童的年龄特点和心理特征，我以学生喜闻乐见的故事巧妙引入，新颖有趣，使学生的精神高度集中，充分的调动了学生的积极性，激发学生观察的欲望和探究的激情，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感受新知，并顺理成章地揭示课题】
二、师生互动，探究新知
1.本位观察。
师：今天，老师给大家带来了一个玩具，想观察观察吗？（出示玩具叮当猫）
提问：你坐在这个位置，你看到的叮当猫是什么样子的？（1）观察要求（课件出示）： 1.静静地观察。2.静静地想一想：
我坐在叮当猫的（）面，我看到了（）。（2）小组内互相说一说。
师：从一个位置上，你只能看到它的几个面？（一个面）（3）汇报：
请一个组来汇报，他们在不同的位置看到了什么？根据学生所说一一张贴四张不同方位的照片，并板书：正面、侧面、后面。
师：奇怪了！他们观察的是同一个玩具，为什么看到的却不一样呢？
【设计意图：我采用学生喜爱的玩具叮当猫为素材，以小组合作的形式让学生通过观察、讨论自己看到的物体的样子，使学生初步感受到，从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的。】
2.换位观察。
师：刚才，小朋友只在自己一个位置上看，你想看到叮当猫的其它面吗？下面我们就来进行换位的游戏。
要求：请同组的小朋友按顺时针的方向来换位观察玩具。（教师请一个小组做示范）
这个时候你看到的叮当猫又是什么样子？和屏幕上的哪张照片是一样的？你看到的是第1张就用手指1表示，依次类推。
3.讨论。
刚才你们换位置之后看到的是一样的吗？为什么？ 小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到叮当猫的样子也不一样了。在不同的位置观察同一个物体所看到的形状是不同的。站在两个不同的位置看到的两个侧面相同吗？
4.根据图片找位置。
师：如果我想看到第1张图片，应站哪个位置？想看到第2张呢？第3张呢？第4张呢？
【设计意图：通过交换位置观察，亲身体验到位置不同，看到的的样子是不同的。而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明了这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。】
三、巩固新知 1.书上第67页例题。
师：同学们观察得非常认真！其实，有三个小朋友也在和我们一起学习观察物体。（课件出示）
师：大家来看屏幕认识一下他们，师介绍小亮、小明、小红（课件闪动依次名字）。这三个小朋友认真地观察一只可爱的小恐龙，下面这三幅图就是他们看到的。你猜一猜这三幅图分别是谁看到的，把你看到的和同桌说一说。
你们想知道他们分别看到的恐龙是什么样子的吗？（请看到书上，学生在图下面写出名字）
你们都猜对了吗？
2.书上第67页“做一做”。
师先出示实物数学书，转动让学生说说看到数学书的哪个面？
师：同样有三个小朋友，他们观察的是一摞数学书。（课件出示）请你分别把自己当成这三个小朋友去观察一下这摞数学书。这三幅图分别是他们三个人谁观察到的结果呢？请大家想一想。
（完成“做一做”）
3.书上第70页第1题。
有三个小朋友正在观察一辆货车，他们分别看到的货车是什么样子的呢？（完成连一连）
4.观察长方体。
老师最后有一个难题想考考大家：站在一个位置观察这个长方体，最多能看到几个面的颜色？
（1）让学生先坐在自己的位置上观察，说说你看到几个面，是什么颜色的？
（2）让学生站起来观察，这时，你看到几个面？没有看到三个面的请找一个位置看一看。
小结：我们在某一个位置最多能看到长方体的三个面。（3）你们能给这三个面取个名字吗？ 5.拍照片。
同学们表现真不错。老师给你们一个奖励。这节课表现最棒的是（），老师给他的奖励是给他拍照。谁会照相的？
（1）让学生给学生照相（不同位置）。（2）老师给全班同学拍照（不同位置）。
将所拍的照片展示出来，让学生辨一辨是从哪个面拍的？ 【设计意图：练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，有利于发展学生思维。通过本环节教学活动，使学生进一步巩固运用所学知识，让学生在动脑猜、动眼看和动手做的思考活动、观察活动和操作活动中提高思维能力和观察能力。】
四、课堂总结
1.通过今天的学习，你有什么收获？
2.联系《盲人摸象》，你想对他们说些什么？
五、教后反思
观察物体是课程标准新增加的教学内容。教学这一内容时，不仅要让学生学会观察物体的方法，同时要发展学生的空间观念。在教学中，我注意了以下几个问题：
1.创设活动情境
为符合儿童的年龄特点和心理特征，教师通过孩子们喜爱的故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。教师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。
2.小组合作学习
新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我采取了8人为一组的合作学习方式，创造性地使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备一只玩具叮当猫，然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察；②换位观察；③全面观察。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，合作探究、相互交流，调动学生学习的积极性，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
3.联系生活实际
生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如出示小朋友照片、给学生拍照等，贴近了学生，延伸了学习。既培养了空间观念，又让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！
