四平市中考满分作文《水调歌头》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中考满分作文教学设计”。
《水调歌头》教学设计
——“为理解的教学”教案
作者：芦艳玲
单位：郑州市盲聋哑学校
培训时间：2010.3.《水调歌头》教学设计
——“为理解的教学”教案
一、基本情况：
教学单元名称: 水调歌头
日期: 2011.11.所教科目: 语文
所教年级: 八年级
学生情况：学生是盲人，全班共有学生11人，其中低视力生4人，全盲7人，学习程度好的3人，中等5人，较差4人。
单元大约所需时间：三课时
主要可以使用的资料/资源：课本、课文朗读、计算机
简单摘要（用三到五句话描述单元内容）：
这是宋代大文学家苏轼的一首中秋咏月词，作于宋神宗熙宁九年（1076），即丙辰年的中秋节，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
二、贯穿线索（整个学年或整个课程要达到的重要、总体理解目标。这些目标在整个学年或整个课程中保持不变。）
1．问句形式：如何阅读文学作品？
陈述句形式：学生将掌握多种阅读方法，初步理解鉴赏文学作品。
2．问句形式：如何理解文学作品的内涵？
陈述句形式：学生将理解中华文化的丰厚博大，受到高尚情操与趣味的熏陶。
3.问句形式：我们从生活中获得了什么？
陈述句形式：学生将理解并领会运用所学到的、已积累的知识表达自己的见解，反映生活，逐步养成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
三、启发性论题
你的启发性论题是什么？（用你所教学科里的一个词组或是概念写下你的启发性论题。）
月亮
启发性论题的衡量标准：请解释你的启发性论题是如何达到以下标准的。
1．中心性：你的论题在哪一个学科中起中心作用？你为什么认为这个论题对你所教的科目起重要的中心作用？
在语文学科中起中心作用。因为语文课程的学习是致力于学生语文素养的形成和发展的基础上的，而本论题通过理解、探究活动，最终目标是使学生能够运用所学充分发挥丰富的想象力，有创意的表达的自己的见解和对生活的感悟，提高其语文素养的发展。
2．吸引力：为什么这个论题会吸引你和你的学生，或是有潜质让你的学生感兴趣？你将如何使这个论题吸引学生？
因为这是一道开放性的题目，每个学生根据自己细心地观察，认真的体会，感受丰富多彩的世界，体会绚丽多姿的人生，说出自己独特的见地。
3．资源易得性：请给出2-3个与这个论题相关的、可供你和学生使用的具体资源。
供自己和学生使用的具体资源 ：课本、教参、多媒体。
4．联系性：这个论题和本学科的其他论题、其他学科、以及课外生活有怎样的联系？
本学科的其他论题的的探讨是为本论题打基础，本论题也会让学生对生物、历史、地理、美术、科学等学科产生联系，会让学生的课外生活更丰富多彩。
5．挑战：描述学生可能遇到的“棘手的地方”--学生在理解这个论题时将遇到的困难，你在设计这个教学单元时将如何帮助学生克服这些困难？
我认为学生可能遇到的“棘手的地方”有：鉴于盲生自身存在的视力障碍，对于作品所描摹的几种意象在脑海中的再现的可能不不会那么清楚、具体、形象、生动。我会在教学实践过程中充分运用与直观、形象的语言来帮助盲生再现意象，想象意境，从而更好的理解作品的内涵，领悟作者的感情。在实践运用方面，对学生加以方法指导，开拓视野，加深生活的体验，形成积极向上的情感价值观与人生态度。
四、我的总结性反思：（简要总结你上述五个方面的分析中的主要论点，并着重
一、两个方面，解释为什么这是一个好的启发性论题。）
此论题在于通过理解课文内容基础上学习写作手法并学以致用，体现了语文学科的工具性和人文性，有助于学生语文素养的形成和发展，和本学科的其他论题、其他学科、以及课外生活都有着密切的联系，能培养学生领悟作品内涵的能力、留心观察生活，体验生活，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；能培养学生细心观察的能力、运用联想和想象的能力；能提高学生之相互合作学习、团结协作的能力。
五、单元理解目标 – 这个教学单元（通常需要3-5堂课）要达到的目标。
目标1
问句: 月饼滋味如何？为什么中华民族在中秋节有吃月饼的习惯？
陈述句: 月饼甜。象征团圆和甜蜜。目标2
问句: 你听了歌曲《水调歌头》以后有什么感受？
陈述句: 我感受到了这首曲子透露着凄凉、忧伤、悲伤、哀愁„„ 目标3
问句: 这首词里作者写了那些意象？作者为什么由天上写到人间？
陈述句: 学生将通过理解字词初步理解意；理解作者深深的无奈与凄凉，尽管他的一生时常处在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗争。但他却始终有着那么乐观的精神，那么宽阔的胸襟。不因为宦海的沉浮而自暴自弃，不因为生活的境遇而怨天尤人的思想境界。目标4
问句: 你能说说你所喜欢的的咏月名句的理由吗？
陈述句: 学生将理解并领会运用所学到知识用书面语言表达自己的见解。
六、理解活动 „ 和 „ 持续性评估
理解目标(理解活动针对的是哪个单元理解目标？把理解目标的数字写在这里，如理解目标1)
理解活动(学生们将说、做、制造出的作品，从中表明他们对理解目标的理解程度)
持续性评价（你怎么知道他们理解了？对每一个理解活动，评价者将使用哪些标准来评价？请举例说明，评价者期望看到学生做或说的内容，或者评价者使用的衡量学生学习成果（如产品、演示等）的评价标准。）
理解目标1（初始理解活动）
学生通过品尝月饼，配合老师的引导，自由发言，各抒己见，表达自己对中秋吃月饼习俗的理解。
标准：语言流畅，语句通顺，能清楚表达个人的想法。
反馈：非正式，正式，每位学生表达意见与全班分享。理解目标2（指导下的探究活动）
学生通过欣赏歌曲《水调歌头》，体会音乐的旋律中所蕴含的作者的思想感情，感受音乐的抒情作用。
标准：语言流畅，语句通顺，能清楚表达个人的想法。
反馈：非正式，正式，每位学生表达意见与全班分享。理解目标3（指导下的探究活动）
学生分两组，一组研习上阙，一组研习下阙。通过自学、小组讨论解决课文的阅读，生词的理解，然后疏通课文大意，理解文章讲述了什么内容。
标准：字音读准，生词理解，串讲课文大意。
反馈：非正式，分小组讨论，老师与学生与学生之间提供反馈。发挥想象，再现这首词所描绘的情景。理解词中饱含着的深奥的人生哲理，作者通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。
标准：非正式，正式，能较准确的把握词人情感的变化过程。
反馈：小组讨论，老师可给出非正式的反馈意见，小组展示探究结果，老师给出较正式的反馈意见，也可让其他同学给予非正式的反馈意见。
理解目标4（终极理解活动）
喜欢的一句咏月诗词及喜欢的理由写成200字的短文。课堂上选出几篇分组讨论，指出优缺点，以期在原有基础上阅读与写作能力有所提高。
学生通过此次训练，积累咏月名句。学会鉴赏名句的精彩之处，表达自己的看法，要言之有物，以理服人。
标准：说说喜欢诗句的道理，可以从分析其思想，鉴赏其艺术着手。
反馈：正式，小组讨论，进行评估，老师在此基础上给以指导性评价。
