12姥姥的剪纸教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“12姥姥的剪纸教案”。
12、姥姥的剪纸（第二课时）
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。教学重点：体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。
教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学过程：
一、复习
1、读题。
2、同学们，通过上节课的学习，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？
二、学习1——61、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。它引来的是乡亲们的啧啧赞叹和我的暗暗佩服。请同学们快速浏览课文1—6自然段，你能找出一个字概括姥姥的剪纸技术吗？
2、交流。相机板书：神
3、姥姥的剪纸技术那么神，可以从哪些描写中感受到呢？请默读课文1—6自然段，用笔画出相关语句，可以写一写自己的读书感受。学生读后交流：
（1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？
你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。
（2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。师：从这段话中，你知道了什么？指导朗读。
（3）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
师：说说你对这句话的理解。
师：猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）师：现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪
像
，剪
像
，剪个，剪个
。）
（学生讨论，互相夸夸；指名夸。）（出示：第3自然段）引读-----（4）一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登梅”便完成了。师：从这句话中，你读懂了什么？ “我”变着花样刁难奶奶，“我”刁难的手段是什么？ 指导朗读。
（5）“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
展示“喜鹊登枝”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝怎么样？喜鹊如何？它们的位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？
指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。
4、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？（1）出示：“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”
理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。（2）姥姥这一身的本领是怎么练就出来的？
a指名读----齐读 ： 数九隆冬剪，三伏盛夏剪……甚至摸黑剪。
b.正是这样不断的剪，长时间的剪，所以姥姥说“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
读：“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
c.同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？请同学们也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体。
d.（出示）熟能生巧，我总，就能。
5小结：是呀，熟能生巧，只要我们不断坚持下去，一定会在某一方面达到高超的技艺。
三、学习7——111、过渡：读到这里，一个怎样的（心灵手巧、勤劳善良）姥姥似乎就站在我们的面前？除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己读7——12，姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？你能从文中找到一句话来回答吗？
2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”
3、姥姥是用剪纸来拴住我。板书：拴
你从“拴”中体会到什么？
4、自由朗读课文7-12小节，找找，文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”？用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？
5、讨论交流
兔子骑在牛背上——疼爱；一起啃食青草——疼爱
6、能不能给这两张剪纸起个名字？
7、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，请同学们有感情地朗读课文，然后同桌分角色朗读，表现出这样其乐融融的场景。
8、指名分角色朗读，评价。
9、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读—— 姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花—— 从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)；齐读。
四、学习121、是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？
2、（媒体出示：“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，……无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）
3、齐读这段有声有色的文字。
4、请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。
5、如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望、浓浓的爱……）
6：同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？让我们把姥姥和“我”想说的话写下来好吗？请左边两组同学写姥姥想对我说的话，右边两组同学写我想对姥姥说的话。
7、交流学生的写话。
8：同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是我和姥姥之间浓浓的情啊！板书：情
9、过渡：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
10、同学们，你们说姥姥的剪纸拴了“我”多久？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？
11、如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？
你认为姥姥的剪纸拴住的是一颗什么之心？
12、师：我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，在这经典银幕金曲《相处岁月》的旋律中让我们饱含真情地齐读这段话。
五、总结课文
同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！
