《两只鸟蛋》教学设计 万秀明由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两只鸟蛋教学设计”。
《两只鸟蛋》教学设计
沂源三中小学部
万秀明
《两只鸟蛋》教学设计
万秀明
一、教学目标：
1、认识“蛋“取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
二、教学重难点
1、正确拼读本课生字，基础上熟读课文。
2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟和热爱大自然的情感。
三、教学过程
一、激情导入
1、出示图片，鸟窝、鸟蛋
2、出示课题《两只鸟蛋》。齐读课题。
二、初读课文，检查生字
1、想知道两只鸟蛋的故事吗？下面听老师来讲这个故事。（教师范读课文）
2、请你学着老师的样子也来读一读课文，注意读准字音，难读的字多读几遍，并用你喜欢的符号画出文中的生字。
3检查生字
（1）课文中的生字宝宝早早跑出来和我们见面了！（出示带拼音词语）齐读、生领读，自由读，开火车组词。
（2）生字宝宝有礼貌的摘掉了帽子，齐读，（易错字，提醒大家）谁能大胆的读一读？（及时表扬鼓励）
（3）识记生字：同桌说一说、个别说 三，精读课文，理解感悟
1，生字宝宝到课文里去了，你还能认识它们吗？现在请同学们再来读课文，听好要求：看看这首诗歌有几节？
第一小节：
2、生摸一摸两只鸟蛋。并说一说感受。
（1）从你们的表情中看到大家都很喜欢鸟蛋，诗歌中的小男孩喜欢鸟蛋吗？（小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。）
鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋（先读一读，引导发现规律）小路长长的—— 小路 ————
————
（2）（出示句子：鸟蛋凉凉的。。真好玩。）指导朗读。小小的鸟蛋这么好玩，这两句该怎么读，自己试一试。生个别读。
（3）难怪小男孩要把鸟蛋从树杈上把他拿下来，难道你不愿意做小男孩来读一读第一小节吗？（个别读）第二小节：
3、小男孩非常喜欢鸟蛋。孩子们，那能不能把鸟蛋拿着玩儿呢？为什么？（先让学生来说说自己是怎么理解这个问题的？再读文中妈妈的话）。
4、为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（出示鸟蛋变成小鸟的图片）
5、鸟蛋就是鸟妈妈的孩子，就像你是妈妈的孩子一样，如果你走丢了，妈妈会是什么心情？（着急）此时鸟妈妈的孩子丢了鸟妈妈也是什么心情？如果你是鸟妈妈，此时你会想些什么？或说些什么呢？（我的孩子呢？你在哪里？我很想你，你快回来吧！）
第三小节：
1、送鸟蛋。既然鸟妈妈这么想念他的孩子，我们一起把他的孩子送回家好吗？
2、生做动作。你打算怎么把他的孩子送回家？找个同学上来演一演。(我就是丢了孩子的鸟妈妈，我心里非常着急。)大家仔细观察，他是怎么送鸟蛋回家的？
（1）A：小心、轻轻地、捧着 “我小心地捧着鸟蛋”。是呀，小心的，如果不小心呢？鸟蛋就会摔烂了。小心说明他喜欢鸟蛋。（指导把小心的感觉读出来。）
（2）（师对比朗读）省去“连忙”
B：连忙
连忙是什么意思？为什么这么着急？他想鸟妈妈着急了，早点送还鸟蛋。
6、带着你的感受读一读这一节吧。
7、小男孩送还小心翼翼的、轻轻地把鸟蛋送还给了鸟妈妈，鸟妈妈高兴吗？他会怎么说呀？对！肯定会夸夸小男孩。（小朋友你真乖；谢谢你小朋友）
四、总结提升
1、读了儿歌，我们知道了两只鸟蛋就是两条小生命，小男孩，小心翼翼的把鸟蛋送还就等于放飞了两只小鸟，看插图，小男孩的动作，他仰着头看着蓝天，他在想。。（课件）
师小结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
让我们一起带着美好的希望来读读最后一个小节吧！（齐读第四节，男女生分读）
2、孩子们，你看！小男孩送还的鸟蛋，已经长成了小鸟和鸟妈妈幸福的在一起，如果小男孩没有把鸟蛋还给鸟妈妈，还会有这么温馨的画面吗？
3、出示句式：他是个________________的小男孩。（学生自由说句子）
小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，他多爱鸟呀！你以后会怎么做？
3、请你带着你自己的感情大声读一读课文。
五、作业设置
1、识字
2、背诵
教学反思：
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。1.创设情境，激发学生欲望。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要*老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过利用课件激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。
2.从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。
在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。
3.引导学生在生活中识字，培养创新意识。
4、在把握课堂方面还存在一些欠缺，这需要进一步练习。
任何一节课，不管设计得多么巧妙，做了怎样精心的安排，如果预设不能符合孩子的实际，不能从孩子的角度出发，适合他们的特点，那么所有的安排、设计都形同虚设。所以，快乐阅读、以情导读还要踏踏实实的从全面了解孩子入手。
