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《白杨礼赞》第一课时教学设计
一、教学目标
（一）了解作者及本文的创作背景，积累生字词；把握文章内容。
（二）找出富有感情的语句，品味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
（三）理解白杨树的象征意义，学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
（四）学习白杨的精神，做一个正直、坚强不屈的人。
二、教学重难点
重点：积累文学常识和生字词，把握课文内容，品析本文语言特点；
难点：理解白杨的象征意义，学习白杨傲然挺立、坚强不屈的精神品质。
三、教学方法：
预习法、朗读法、讲解法、讨论法
四、教学资源：多媒体（PPT图片、朗读音频、白杨树视频）
五、课时：2课时
第一课时
(一)创设情境，导入新课
1、PPT展示西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。
2、问题：结合预习及图片观赏，说说你所了解的白杨，都有什么特点？
3、问题：你觉得，本文的作者对白杨又怎样的感情？从哪些地方可以体现出来？
今天，我们就一起走进著名作家矛盾所写的《白杨礼赞》，看看矛盾笔下的白杨都有怎样的特点？他有为什么要赞扬白杨？
（二）作者及创作背景介绍：
学生阅读课文注释①，教师补充：
茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
(三)整体感知，初步把握文意：
1、教师范读课文+音频范读+学生跟读。
要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。（1）、字音辨识： 大毡（zhān）子
开垦（kěn）
外壳（ké）锤（chuí）炼
主宰（zǎi）
倦怠（dài）
潜（qián）滋暗长
旁逸（yì）斜出
婆娑（pósuō）坦荡如砥（di）
恹恹（yān）欲睡
晕（yùn）圈
倔（jué）强（jiàng）
虬（qíu）枝
秀颀（qí）
垠（yín）
（2）、字形、字义辨识：
［妙手偶得］ 文学素养深的人偶然间得到的。［锤炼］ 这里是反复推敲加以提炼的意思。［垠］ 地域的界限。
［坦荡如砥］ 平坦得像磨刀石。
［潜滋暗长］ 暗暗的不知不觉的生长。滋，繁殖。［恹恹］ 精神不好，困倦的样子。［旁逸斜出］ 意思是，（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，原有“超过”的意思。［晕圈］ 模模糊糊圆形的片。［参天］ 耸入高空。［伟岸］ 魁伟，高直。
［纵横决荡］ 纵横驰骋，冲杀突击。［颀］ 高
2、题解：
题解：“赞”就是赞美的意思,“礼”，崇敬。题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
3、作者对白杨树是不是一般的赞美，而是“礼赞”，作者为什么要礼赞白杨树呢?
明确：因为白杨树“不平凡”。
赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。
文中五次提到白杨树的不平凡，要求学生相关的语句一一找到并划出来出来。
(三)讨论探究：
思考：白杨树的“不平凡”表现在哪些地方？ 生存环境：西北高原 外在形态：力争上游······ 性格特征：坚强不屈······
（1）、阅读第二段，说说黄土高原的特点及作者见到黄土高原时的感觉。特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。感觉：雄壮、伟大、单调。（2）、作者要赞美白杨，为什么还要写黄土高原的景象？ 明确：
1、交代白杨树生长的环境，“雄壮”、“伟大”的背景正面衬托白杨树 的不平凡。
2、写高原单调，令人“恹恹欲睡”这是从反面为白杨树的不平凡 形象作铺垫。
（四）小结 ：
文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者为什么要赞美白杨树呢？文中仅仅是赞美白杨树吗？
让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。
(五)、随堂作业：
1、读准下列词语，并说出划线词语的含义。
大毡子
外壳锤炼
主宰
倦怠虬枝
婆娑楠木 秀颀 旁逸斜出无垠
坦荡如砥恹恹欲睡
2、课文题目中的“礼赞”是什么意思？
3、为什么说白杨树“不平凡”的？
（六）、布置作业：
1摘抄课文下的生字词和课后的“字词积累”中的词语。2背诵课文第3-9段。
3、想想生长在黄土高原上的白杨树还有什么特点？
（七）、板书：
